Anteproyecto

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las sociedades modernas, con sus respectivas implicaciones científicas y tecnológicas, exigen de la educación la formación de seres críticos, capaces no solo de construir su propio conocimiento, sino también de actuar en consecuencia de éste, teniendo como premisa básica la inserción exitosa de todo individuo en el contexto en el que se desenvuelve e interactúa.

En ese sentido y a razón de los nuevos enfoques formativos, diseñados a partir de estándares curriculares internacionales, el desarrollo de competencias para la vida adquiere un papel primordial en la mayoría de los sistemas educativos, en virtud de que todo ser humano requiere herramientas formativas básicas que garanticen su capacidad de actuar en un mundo globalizado e incierto.

Sin embargo, dichos propósitos serán más factibles de lograrse con calidad si la didáctica cotidiana empleada en las escuelas logra fomentar el carácter analítico, investigador y complejo del pensamiento humano.

Ante este reto, se ha observado a lo largo dela experiencia docente que la mayoría de los alumnos no logra acceder a niveles cognitivos más elaborados por que no cuenta con los rasgos lectores necesarios para interactuar, en forma crítica, con el mundo que le rodea.

De hecho, la lectura, como proceso interactivo, es en la actualidad el talón de Aquiles de la educación en México, por lo que surgen algunas interrogantes al respecto: ¿qué efectos formativos tiene el desarrollo de una buena o mala comprensión lectora en el aula?, ¿en qué modo la comprensión lectora es determinante para el desarrollo de competencias para la vida en educación primaria?, ¿de qué modo influye la comprensión lectora en el desarrollo del pensamiento crítico?, ¿qué relación de impacto pedagógico se da entre la comprensión lectora y el desarrollo de competencias para la vida?

De ahí que el problema de investigación se delimite de la siguiente manera:

“Análisis de la comprensión lectora como herramienta básica para el desarrollo de competencias para la vida, en los alumnos de 2° de la escuela primaria Juan Fernández Albarrán, de la comunidad de san Juanico el Alto, Temascalcingo, México”.

OBJETIVO GENERAL

Analizar las fases del proceso de comprensión lectora que permitan el desarrollo de competencias para la vida, en los alumnos de 2° de la escuela primaria Juan Fernández Albarrán, de la comunidad de san Juanico el Alto, Temascalcingo, México”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Analizar las fases de la comprensión lectora, de acuerdo con PISA, para un logro óptimo de esta: recuperación, interpretación e interacción con la información.

 Diseñar una metodología lectora que impacte significativamente en el desarrollo de las cinco competencias para la vida, conforme al Plan de Estudios de Educación Primaria 2011.

 Fundamentar una postura conceptual sobre la comprensión lectora en relación al desarrollo de competencias para la vida, a partir de referentes tanto teóricos como prácticos.

JUSTIFICACIÓN

De acuerdo con evaluaciones externas, realizadas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), la comprensión lectora de los alumnos de Educación Básica en el país se ubica en su mayoría en el nivel insuficiente, situación que, de acuerdo con análisis especializados en ese rubro, afecta considerablemente los niveles de logro escolar.

Por otro lado, la comprensión lectora es la herramienta básica que desde los primeros años de vida escolar, permite al alumno acceder a procesos más complejos de aprendizaje.

Aunado a ello, la RIEB 2011, busca consolidar una formación transdisciplinar basada en el desarrollo de competencias para la vida, lo cual quiere decir que el educando deberá poseer las capacidades para conocer, interactuar e innovar en su entorno, a corto, mediano y largo plazo.

Por ello, la importancia del presente trabajo de investigación es definir y analizar cuáles son las fases del proceso de comprensión lectora, que propicien el desarrollo de competencias para la vida

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