Análisis Colaborativo de una Estrategia Didáctica Actividad

[pic 1]

TEMA:

Análisis Colaborativo de una Estrategia Didáctica Actividad 2

Integrantes

Ana Gabriela Ortiz de la Peña

Ana Bertha Ortega Padrón

Protocolo con lineamientos para realizar la actividad de reflexión sobre el uso de estrategias de enseñanza situada.

Introducción

Reflexionar implica hacer una revisión consciente e intencionada de la actividad de enseñanza que alude a un conjunto de acciones que implican un método, procedimientos, recursos, técnicas, entre otros, y que es utilizada para prestar ayuda didáctico-pedagógica de manera reflexiva y flexible a los estudiantes.

Este ejercicio de análisis y reflexión tiene el propósito que, de manera consciente, sean identificadas las diversas actividades, medios y formas que sean consideradas apropiadas en uno de los seis ejemplos presentados en los módulos anteriores, teniendo en cuenta que con ellos se intenta promover en los estudiantes el logro de los aprendizajes planteados en el programa de estudio de la materia correspondiente.

En seguida se presentan varios puntos que dirigen el análisis y reflexión. En estos es considerado que una enseñanza situada pretende que los estudiantes aprendan haciendo, viviendo la experiencia, relacionando los contenidos del currículo con una situación de la vida real, se formen en y para la práctica, que sean autorregulados, que conduzcan su vida personal y su participación dentro de la sociedad, que desarrollen competencias que faciliten el diseño de proyectos, toma de decisiones, resolución de problemas auténticos y reales, no sólo de manera individual, sino mediante el trabajo colaborativo.

Lineamientos para el análisis de los ejemplos:

1. Seleccione el ejemplo que analizará. Deberá analizar un ejemplo de los seis revisados en los módulos anteriores (Enseñanza Basada en Proyectos, Basada en solución de Problemas, y Basada en Análisis de Caso)

Análisis de casos”,   “El sueño del camarón”.

1. Describa las características de los estudiantes en relación, tanto en su nivel cognoscitivo, como los conocimientos previos, sus motivaciones e intereses.

El alumno se enfrenta a un problema concreto, es decir, a un caso, que describe una situación de la vida real. Debe ser capaz de analizar una serie de hechos, referentes a un campo particular del conocimiento, para llegar a una decisión razonada en pequeños grupos de trabajo.

El estudio de caso es, por lo tanto, una técnica grupal que fomenta la participación del alumno, desarrollando su espíritu crítico. Además lo prepara para la toma de decisiones, enseñándole a defender sus argumentos y a contrastarlos con las opiniones del resto del grupo.

1. ¿Con qué aprendizajes se relacionan los ejemplos?

Este ejemplo se relaciona con el aprendizaje del Software en especial del Software de Gestión empresarial, con este ejemplo los estudiantes trabajarán colaborativamente en la investigación para conocer, utilizar y adquirir  habilidades y competencias de empleabilidad requeridas en las Tecnologías de Información.

1. ¿La puesta en marcha de la estrategia de enseñanza (Enseñanza por Proyectos, Enseñanza basada en Problema o Análisis de Caso) permite supervisar constantemente el proceso de enseñanza y el progreso del aprendizaje de los estudiantes?

Adquieran los siguientes saberes, capacidades, informaciones:

• Conocer, utilizar y adquirir  habilidades y competencias de empleabilidad requeridas en las tecnologías de Información.
• Habilidad para generar, diseñar e implementar conocimiento aplicado e instrumental que se ajuste a las necesidades de los casos y del mundo real.
• Habilidades de comunicación de ideas, argumentación y elaboración de conclusiones de forma efectiva para diferentes situaciones y audiencias.
• Habilidades para resolver, gestionar técnicas, procedimientos, recursos o acercamientos que contribuyan al desarrollo exitoso de casos.
• Saber distribuir tareas en función de criterios de competencias dentro de un grupo profesional. Reconocer momentos claves en la planificación y ejecución de un caso, prediciendo tiempos, medios y recursos.

1. ¿En qué contexto se aplican las estrategias?

Practico en las fases de preparación, desarrollo y evaluación

[pic 2]       

1. Explique si los saberes que se promueven con los ejemplos forman parte del contexto en el que se desarrollan los estudiantes, señalando el por qué es parte y producto de la actividad, del contexto y de la cultura en que se desarrolla y utiliza.

Saber: Es la parte cognitiva, encargada de los conocimientos que el alumno adquiere en toda su formación para el desarrollo de un programa necesario en el caso del empacado del camarón.

Saber Hacer: Es la parte de la aplicación, encargada de la práctica que el alumno realiza una vez tenga lo cognitivo, una vez adquiridos los conocimientos necesarios para realizar y desarrollar el software necesarios para el empacado del camarón.

Saber Ser: Es la parte de las emociones, encargada del desarrollo humano que el alumno adquiere durante su formación, desarrollar las habilidades para la convivencia con las personas que manejaran el software para el logro de los objetivos de la empresa.

El método de casos desarrolla en los participantes un amplio conocimiento de la naturaleza humana y de su psicología que es la materia prima del individuo, con la característica de desarrollar gradualmente la capacidad de comunicarse.

7) Responda y justifique su respuesta para cada uno de los siguientes incisos.

7.1 Esta estrategia requiere que los estudiantes:

1. Investiguen y analicen información. Si al desarrollar el software es necesarios

Tener conocimientos básicos del manejo de las TIC´s, desarrollo de programación[pic 3]

[pic 4][pic 5]

1. Apliquen lo que aprenden de manera creativa, innovadora y significativa.

[pic 6]       [pic 7]

1. Enfrenten problemas auténticos.

d)  Adquieran saberes, capacidades, informaciones, etc.

...