Actividad 15. Antología de Estrategias Didácticas
Enviado por LILIGUCE21 • 20 de Junio de 2019 • Trabajos • 3.757 Palabras (16 Páginas) • 184 Visitas
Actividad 15. Antología de Estrategias Didácticas
Introducción:
Gracias a la capacidad de aprender es que los seres humanos hemos logrado avances sorprendentes a lo largo de la historia. Todos los días aprendemos cosas nuevas y el aprendizaje no sólo ocurre en la escuela, sino en el hogar, en los sitios a los que acudimos a divertirnos, en el trabajo, etcétera. No todas las formas de aprender son igualmente apropiadas y exitosas, sobre todo si hablamos de los aprendizajes escolares. Por lo tanto los alumnos/as necesitan estrategias didácticas que le conduzcan a “aprender”.
El profesor/a puede tener claro cómo enseñar, sin embargo, lo más importante es que descubra qué estrategias puede ofrecer al alumnado para que éste llegue a aprender.
Es por ello que en la siguiente antología se presentará algunas estrategias didácticas que le será útil a los docentes para aplicar en sus salones de clase, con el fin de que los alumnos se sientan motivados por aprender.
Estrategia didáctica 1
Título de la actividad | Video Educativo |
Propósito | Los videos educativos son muy importantes puesto que producen cambios significativos en el aprendizaje, ahora su uso se ha venido consolidando, por la participación y creatividad de los aprendices. Así mismo les ayuda a comprender y dominar mejor un tema determinado de cierta especialidad. |
Forma de organización | Grupal |
Materiales |
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Descripción de la actividad | Antes de empezar la clase -La sesión se realizará en el aula de audiovisuales o en la clase habitual. - Cañón proyector sobre una pantalla (pintarrón) o pared blanca. - Debe estar todo preparado: El cañón proyector bien sintonizado con el sonido, los videos a proyectar. - Si no hay razones pedagógicas que aconsejen pasar el material completo, conviene seleccionar los fragmentos más significativos. - Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad. Durante la visualización del video educativo - Interrumpir el vídeo en determinados momentos para realizar comentarios sobre lo que se está viendo. - Indicar a los alumnos la conveniencia de tomar determinadas notas. - Hay que observar los comportamientos de los estudiantes y evitar juegos y movimientos que puedan distraer al grupo. - El profesor también debe estar atento a las imágenes, dando ejemplo a los estudiantes. Después del pase del vídeo: - En un primer momento se formularán preguntas para conocer si ha gustado o no, por qué, qué es lo que ha llamado más la atención. - Después se harán preguntas más relacionadas con la temática del vídeo. - Conviene estimular la participación activa en los estudiantes. - En ocasiones puede resultar conveniente volver a proyectar algunas secuencias para observar mejor ciertos detalles y comentarlos. - Finalmente se pueden hacer ejercicios diversos que relacionen la información presentada por el vídeo con otros conocimientos que ya tengan los estudiantes sobre el tema. La corrección a estas actividades puede hacerse colectivamente. |
Estrategia didáctica 2
Título de la actividad | Cómic/ Historietas |
Propósito | El empleo del cómic/historieta como recurso educativo en el aula constituye un gran acierto desde el momento en que fomenta el gusto por la lectura en los alumnos/as ya que ésta facilita gracias al apoyo dado por las imágenes. Son siempre sugestivas y atractivas para los niños y niñas, facilitando así la comprensión e interpretación de un texto narrativo. |
Forma de organización | Individual/ Binas |
Materiales |
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Descripción de la actividad | El autor de un cómic organiza la historia que quiere contar distribuyéndola en una serie de espacios o recuadros llamados viñetas. El texto escrito suele ir encerrado en lo que conocemos como globo o bocadillo que sirve para integrar en la viñeta el discurso o pensamiento de los personajes y el texto del narrador. La forma de los bocadillos depende de la intencionalidad del contenido. 1. Define cuántas viñetas o cuadros tendrá tu historieta. Distribúyelas en tu papel o material de trabajo y dibújalas. 2. Realiza tus dibujos dentro de cada viñeta (cuadro), de acuerdo con tu guion de referencia. Las viñetas pueden ser de diferentes tamaños, según tus necesidades. 3. Coloca los textos con lo que dicen o piensan tus personajes. Para darles más importancia, pueden estar escritos en letras grandes. El espacio para los textos se llama “bocadillo” y tiene dos partes: el globo y el rabillo o delta que señala al personaje que está hablando o pensando. Toma en cuenta que, de acuerdo con la forma del globo, el texto tendrá diferentes sentidos. Aquí algunos ejemplos: - Contorno en forma de nubes: Muestra lo que el personaje piensa sin decirlo. - Contorno con bordes temblorosos: voz temblorosa que expresa debilidad, frío, miedo, etc. - Contorno con bordes de dientes de serrucho: Aparece cuando el personaje grita, está irritado, etc. - Contorno con líneas punteadas: Aparece cuando el personaje susurra o habla muy bajito. - Bocadillo que señala un lugar fuera del cuadro: el personaje habla, pero no aparece en el cuadro. - Globo con varios rabillos: texto hablado por varios personajes. [pic 1] 4. También puedes usar otros recursos, si tu historieta los requiere. - Sucesión de globos que rodea a los personajes: pelea, agresividad. - Onomatopeyas: ayudan a definir bien una situación. Por ejemplo: crash, bang, boom, etc. - Líneas cinéticas: dan movimiento al dibujo o a la acción. - Metáforas visuales: expresan un pensamiento o idea que el personaje no puede o no quiere decir verbalmente. |
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