Aprendizaje

-La tecnología educativa.-La Escuela Nueva.-,EI método activo de 0. Decroly.-La Escuela Moderna de C. Freinet.-Las escuelas libres de Summertill.-La Educación Liberadora de P.Freire.-La No Directividad en Educación de Carl Rogers --.- La desescolarización como horizonte de I. Illich.-EI Movimiento de la Escuela de Barbiana

a) Aportaciones metodológicas

La individualización pedagógica

: La pedagogía moderna tiene en cuenta al individuo, suscapacidades, sus estructuras mentales, sus intereses y motivaciones y sus necesidades. Eneste sentido es personalista. Concede una importancia capital al substrato de la educación,grupo o individuo. Con esta óptica el educador ya no es el único agente activo; el sujeto mismo,el individuo en estado de educación deviene cada vez más un agente activo de su propiaeducación

Las técnicas de grupo

: Este enfoque conduce a modificar las restricciones autoritarias de laescuela tradicional y a ayudar a los alumnos a adquirir un saber que tenga una significaciónpara ellos. Estas técnicas ayudan a los miembros del grupo a tomar conciencia de losfenómenos internos de emoción, de simpatía y de antipatía que se producen allí, a desbloquear las tensiones que ellos provocan.3

El método activo de Decroly:

Decroly basa su método en el globalismo. Interés y globalismoson dos términos que señalan los dos elementos constituyentes del crecimiento de laexperiencia del niño. El interés está ligado a una necesidad biológica. Se debe familiarizar alniño con aquello que le interesa sin obligarle prematuramente a analizar a distinguir y separar.El juego es un elemento globalizador muy interesante. ;:

b

) Las corrientes educativas en el momento presente

I.- LA PEDAGOGIA INSTITUCIONAL.El tipo de educación que A. Vazquez y F. Oury aporta se encuentra dentro de una líneapedagógica conocida como "Pedagogía Institucional" integrada por la técnica de Freinet, y loshorizontes de la Pedagogía Institucional.Con la palabra Institución se quiere significar tres tiposde realidades:

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Las formas sociales, actividades, diario, el consejo de cooperativa, la correspondencia,etc.

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Las normas de funcionamiento del grupo, nos dicen la legislación que regula lo quepuede hacer y lo que no se puede hacer .

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Todo lo que resulta de la dialéctica del grupo educativo y que va instituyendo rituales,conductas, concepciones colectivas, valores realmente acentuados.La "Pedagogía Institucional" de M. Lobrot, psicopedagogo y G. Lapassade, analista social, secaracteriza por un análisis permanente de las instituciones externas al grupo educativo y de lasinstituciones internas del grupo. Mediante el análisis de las Instituciones externas, el grupopuede llegar a definir cual es el margen de libertad interna de la que dispone para organizarse,gobernarse, controlarse y evaluarse. Más todavía como que la organización no garantiza elfuncionamiento interno el autoanálisis de las instituciones internas forman un nuevo campo deexperimentación y aprendizaje.Michel Lobrot, intenta definir cual es el tipo de actuación del educador que permitiría unfuncionamiento adecuado a estas finalidades, señalando varios tipos de intervención.

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Abstenerse de intervenir a nivel de análisis para no interferir el análisis de loseducandos.

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A nivel de organización práctica, limitarse a hacer propuestas.

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A nivel de contenidos, y solo cuando se lo demanden, aportar ideas intentar aclarar,sintetizar, etc.II.- LA ESCUELA NUEVADebemos tener en cuenta que los movimientos pedagógicos, han nacido precisamente desituaciones de reflexión sobre el hombre y desde una visión critica de la pedagogía tradicionalUno de los pioneros de este movimiento renovador, fue Adolfo Ferriere que recogió los puntosde la Escuela Activa.

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