Aprendizaje

¿Aprendizaje Significativo o Aprendizaje Memorístico?

A partir de la segunda mitad del Siglo XX y gracias a las investigaciones de Jean Piaget, David

Ausubel, Gerome Bruner, Lev Vigotzky, Joseph Novack y otros prestigiosos autores, nació una

teoría sobre aprendizaje que cambió radicalmente todos los paradigmas existentes hasta ese

momento en el mundo occidental. Su nombre: Aprendizaje Significativo. Su herramienta de

trabajo: los Mapas Conceptuales.

La sociedad moderna había heredado modalidades de enseñanza/aprendizaje desarrolladas

desde la Edad Media. El enciclopedismo fue la doctrina que primó durante muchas

generaciones en Europa y luego en algunos países de América. El criterio dominante era que

el estudiante debía saber de memoria todos los datos, informaciones, detalles, nombres,

fórmulas, etc., que conformaban el contenido programático de una materia escolar.

Algunas de las consecuencias más dramáticas de la aplicación indiscriminada de esta teoría

memorística fueron:

• Falta de motivación para el aprendizaje.

• Acumulación de datos e informaciones sin llegar nunca a la sabiduría.

• Saberes aprendidos de manera superficial que al poco tiempo desaparecían de la

mente.

• Falta de análisis y profundización en cuestiones importantes.

• Aprendizaje por simple repetición fonética, a veces sin entender el verdadero

significado de los conceptos e ideas que eran estudiadas.

El Aprendizaje Significativo es sencillamente lo opuesto a todo lo explicado hasta aquí. Por una

parte, se acepta que solamente podemos aprender (o aprehender) algo nuevo cuando existe

en nuestra mente algún conocimiento anterior sobre ese tema sobre el cual podamos anclar la

novedad adquirida. Estamos hablando de los inclusores previos, verdaderos imanes que

permiten dar un nuevo significado a los saberes adquiridos.

Esta nueva teoría de aprendizaje propone que el aprendiz siempre discuta y cuestione las

nuevas ideas que debe incorporar. De esta manera se genera un proceso de aprendizaje que

produce una saludable disonancia cognitiva que más tarde se habrá de integrar mediante una

reconciliación inteligente. Aprender de memoria es apenas adherir superficialmente una

definición, una frase, un nombre, una fecha, sin que exista un verdadero proceso cognitivo.

Además de cambiar la actitud del aprendiz o estudiante, debe también cambiar el viejo

paradigma del “profesor que todo lo sabe”. Estamos mencionando al docente

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