Argumentación de las evidencias

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Argumentación de las evidencias

En este documento vamos a dar a conocer el avance de los alumnos más sobresalientes y de los que no avanzaron según los aprendizajes esperados que deseábamos obtener con estos

1. Describa las características de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de quien presento la evidencia, considerando de aquellas que se asocien a su proceso de aprendizaje:

Son 38 alumnos de los cuales son 20 mujeres y 18 niños, con un margen de edad de 6-7 años, en el transcurso del ciclo escolar pasado pudimos detectar su ritmos de aprendizaje, en este grupo pude encontrar tres ritmos debido a su conocimiento en la lectura y escritura, por lo cual tenemos que diseñar una buena planeación y asi no afectar a ningún niño y poderlos atender en sus diferentes deficiencias y competencias que tienen.

Durante la realización de las diferentes actividades se complica debido a que no todos aprenden de la misma manera, el 40% les gusta observar, el 40 les gusta manipular y el 20% solo ponen a tencion a los comentarios y lo que dice el docente, por lo cual es un reto trabajar dentro del aula y satisfacer las necesidades de cada uno de los estudiantes

Se puede observar un bajo desempeño en cuanto a la comprensión y resolución de problemas matemáticos ya que se realizó un diagnóstico para ver si se les dificultaba dicho trabajo y al ver les resultados nos podemos percatar que los resultados no son tan favorables como uno pensaba para se buscara diferentes tipos de estrategias para trabajar con este tipo de situaciones que se viven en el aula.

Podemos específicamente resaltar las materias de español y matemáticas para realizar una pequeña descripción de las principales necesidades del grupo.

El trabajo colaborativa se presenta muy d kjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj

Se presenta actitudes positivas al realizar actividades por equipos, el ambiente de aprendizaje dentro del aula de clases es tranquilo por ello se busca que la secuencia didáctica planteado por el docente sean adecuadas para los estudiantes y puedan comprender dichos conocimientos ya que el aula no todos hablan su lengua pero uno que otro es bilingüe hablan su lengua materna que es náhuatl y español. Esto nos lleva a aser adecuaciones curriculares para trabajar con estos alumnos que nos son muchos pero tiene esa lengua materna tanto hablan español como el nahutl

En la salón podemos encontrar que los alumnos entienden la lengua materna que es el náhuatl de un 100% de los alumnos podemos encontrar que un 60% de los alumnos entienden la lengua materna pero no la escriben , un 10% la escriben pero no la entienden y el 30 % no sabe absolutamente nada de la lengua materna.

Ya que estos porcentajes se obtuvieron gracias a la realización de hojas de trabajo y de igual forma la información que me proporciono el maestro titular de dicho grupo.

Me he basado en las lecturas vistas en clase como son (El Bilingüismo y Cognición ¿Cuándo iniciar el bilingüismo en el aula de clase? De la autora ALINE SIGNORET DORCASBERRRO) Y de la lectura (Escuelas y Perfiles Lingüísticos De Los Alumnos Nahuas de la autora Rossana Podestá Siri)

Los cuales podemos identificar que los alumnos del grupo de 4°C De la escuela primaria Juan Escutia

Que el 60% de los alumnos son bilingües incipientes productivo: ya que domina 2 lenguas pero la segunda domina lengua 1 y Pero produce en la lengua 2

Ya que el 30% de ese 100% solo lo escriben pero no lo entienden aquello son bilingüe aditivos: Dominan la lengua 1 y la adquisición L2 y la necesidad del contexto

El 10% restante son aquel bilingüe incompleto que habla la lengua 1

Gracias a esto me puede dar cuenta en la cual podemos ver que hay alumnos que escriben o escuchan la lengua materna que es el náhuatl ya que esto lo han aprendido gracias

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