Articulo Libre

A105-0057-1

REPRESENTACIÓN SOCIAL SOBRE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS DE LOS PARTICIPANTES DEL PROGRAMA NIÑAS TALENTODISTRITO

FEDERAL

Yuridia Arellano García

DME-Cinvestav-IPN

yaregar@gmail.com

Ricardo A. Cantoral Uriza

DME-Cinvestav-IPN

rcanror@cinvestav.mx

Francisco Cordero Osorio

DME-Cinvestav-IPN

fcordero@cinvestav.mx

Estudios sobre el perfil socioeconómico y cultural de los estudiantes

Estudiar al pensamiento de sentido común no como una deformación de pensamiento científico, sino como una forma

de pensamiento legítima, resulta interesante si se reconoce que esté sentido común es producto de un conocimiento y

de una importancia social práctica. La teoría de representaciones sociales se preocupa precisamente por esta forma de

conocimiento.

La investigación se planteo caracterizar la representación social del aprendizaje de las matemáticas en una

población particular, los(as) participantes, en el área de Ciencia, del programa “Niñ@s Talento del Distrito Federal”. Este

programa pretende dar atención a jóvenes con capacidades y aptitudes sobresalientes (CAS). Se encuestaron a 274

participantes de entre 9 y 13 años de edad, utilizando como método de recolección de datos la asociación libre (Abric,

2004).

Se observó que la relación con el aprendizaje de las matemáticas está mediada principalmente por los

contenidos y las cualidades de comportamiento y afectos de los niños(as).

Palabras clave: representación social/ educación especial/ aprendizaje/ matemáticas.

Introducción

La problemática de esta investigación abarcó tres aspectos. Primero la distinción que se ha llegado a realizar

entre sujeto óptimo y sujeto social, donde el primero es poseedor de una lógica formal aceptable, y el otro que

posee una lógica natural, el no reconocimiento de este tipo de conocimiento como conocimiento legítimo;

segundo, la atención desigual que se da a los elementos culturales en el aula, y tercero el no reconocimiento de la

influencia del pensamiento de sentido común y el conocimiento social en los fenómenos del aula, y su exclusión

como base de las explicaciones de estos fenómenos dentro en la Matemática Educativa.

La teoría de representaciones sociales, que nos sirve de marco teórico, se ocupa del estudio del sentido común

y de su influencia en la construcción de la realidad de las personas, una representación social puede entenderse

como una forma de conocimiento socialmente construida cuya función es la elaboración y guía de los

comportamientos, las prácticas y la comunicación entre los individuos y es a través de ellas que estos se justifican y

son valorados, puede decirse que es un medio de construcción de la realidad social.

Para poder entender la manera en que el sentido común se enraíza en el pensamiento de los estudiantes e

inciden en la construcción de los conceptos y en general el trabajo que se lleva a cabo en el aula, puede resultar

interesante hacer una incursión al mundo de sus Representaciones Sociales.

En especial en una población que ha sido catalogada como escolarmente exitosa en el aprendizaje de las

matemáticas. Un alumno o alumna con aptitudes sobresalientes, es aquel o aquella que presenta un conjunto de

características que le permiten destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenece en uno o

más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y/o acción

motriz. (SEP 2007, pp. 50). El Programa «Niñ@s Talento» es una iniciativa del Gobierno del Distrito Federal

(México) que ofrece alternativas de desarrollo a estudiantes destacados a través de actividades extraescolares de

carácter lúdico en los ámbitos de las ciencias, las artes y el deporte, a fin de estimular su creatividad, orientar sus

intereses, actitudes y valores, así como potenciar sus conocimientos y habilidades.

Las RS pueden ayudarnos a comprender las diferencias y similitudes en el pensamiento de sentido común

de esta comunidad, dadas las funciones que estas RS desempeñan, ya que según Jodelet (1986); una

representación social es una forma de conocimiento, elaborada socialmente y compartida con un objetivo práctico

que concurre a la construcción de una realidad común para un conjunto social. Además las representaciones

sociales actúan de manera fundamental en la dinámica de las relaciones sociales y en la prácticas, porque

responde a cuatro funciones esenciales (Abric, 2001); permite a los individuos entender y explicar la realidad, en

coherencia con su funcionamiento cognitivo y sus valores; construir su identidad y una ubicación social; guiar sus

comportamientos y prácticas; y justificarlas. Sostenemos que este medio de construcción de la realidad, influye

considerablemente en las actitudes y actividades de los estudiantes. Sabemos que aprender es una parte integral

de nuestra vida, y apoyamos lo planteado por Wenger (2001) al decir que nuestras perspectivas del aprendizaje son

importantes, ya que lo que pensamos del aprendizaje influye en nuestra manera de reconocerlo y en lo que hacemos

cuando decidimos que debemos hacer algo al respecto como individuos, como comunidades y como organizaciones.

Metodología

Fue conveniente determinar el tamaño de muestra por un muestreo irrestricto aleatorio estratificado, que

garantiza hasta cierto punto, que cada parte de la población tiene la misma probabilidad para ser elegida, y

aprovecha la estratificación de la población la población estaba dispersa en cuatro zonas de atención: norte,

oriente, poniente, sur. Con una población de 20714 niños la muestra a considerar con un margen de 0,6% de error

es de 274, que fue el número de niños que participo en la encuesta.

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