Asesoramiento de las escuelas o a los colectivos escolares

Sesión 1. ¿Por qué asesorar a las escuelas o a los colectivos escolares?

Propósito: Que los participantes reflexionen sobre el logro educativo alcanzado en educación básica a partir de la revisión de los datos emanados de ENLACE, EXCALE y PISA, para identificar las necesidades, los rasgos y las dimensiones que pueden orientar el cambio pedagógico.

Producto 1. Cuadro de análisis de resultados

Prueba Resultados Posibles causas Posibilidades de intervención

PISA • Nivel Bajo en:

Matemáticas

Español

Ciencias • Prueba estandarizada.

• Deficiencias en el sistema.

• La corrupción existente. • Mejorar el desempeño docenteBuscar metodologías más efectivas

EXCALE • Nivel Bajo en todos los contenidos • Incongruencia entre contenidos y examen • Diseñar estrategias para preparar a los alumnos de manera que se vean mejores en resultados en cuanto a los 3 rubros.

ENLACE Insuficiente y/o elemental Adquisición de conocimientos superficiales (memorización) Trabajo colaborativo entre alumnos, docentes y padres de familia.

Correspondencia y continuidad entre todos los niveles de la educación básica.

Producto 2. Mapeo de necesidades y dimensiones para orientar el cambio pedagógico.

Dimensiones Pedagógica curricular Organizativa o de gobierno Comunitaria Administrativo-financiero

Necesidades de asesoría • Conocimiento y manejo de planes y programas.

• Uso de materiales didácticos.

• Diseño de instrumentos de evaluación.

• Facilitarnos herramientas y estrategias para la intervención con los alumnos.

• Estrategias de inclusión escolar.

• Detección de fallas y aciertos en planeación • Falta de acompañamiento.

• Apoyo de personal especializado en determinada área o tema.

• Recibir la información oportuna. Comunicación con padres de familia.

Expectativas acorde a planes y programas.

Programar y llevar a cabo las actividades del consejo de participación social. • Recibir asesoría de personal capacitado en los diferentes programas como:

AGE

PEC

Escuela siempre abierta.

• Falta

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