Aspectos De La Lectoescritura (guias Practicas 1996, Curriculo Educacion Inicial 2005 Y Propuesta 2007)

Propuestas específicas

Guías Practicas (1996) • Facilitar el desarrollo físico, cognitivo, socio emocional, psicomotor, del lenguaje y moral de niños y niña, dentro de una concepción integradora del desarrollo de la personalidad.

• En este marco los objetivos específicos del nivel preescolar no se reducen a mejorar la dicción del niño o a aumentar el número de palabras que maneja convenientemente.

• Se ha de preocupar una comunicación permanente y amplia entre adultos y niños.

• Interesar al niño por la atención de las expresiones verbales de los otros niños.

Currículo de Educación Inicial (2005) • El niño y la niña deben estar en contacto con el lenguaje oral y escrito.

• La rutina diaria y los espacios de aprendizaje, deben estar relacionadas con las experiencias reales y sociales que experimentan el niño y la niña en la familia y la comunidad.

• El/la docente u otros adultos significativos en su rol como mediador(a), en los procesos de lectura y escritura, se apoyara en el área de aprendizaje relacionada con la comunicación y representación, en los aspectos del lenguaje oral y escrito.

• Reconocer el uso de la lectura y escritura como instrumento de información y comunicación.

• Observe cuando el niño o la niña tome la iniciativa para escribir solo/a, apoye su interés, brinde seguridad y confianza a este(a).

• Realice actos de escritura ante el niño o la niña. Ejm: Luís necesito que la maestra carmen me preste una tijera, puedes ayudarme a escribirlo, si el o ella no sabe hacerlo anímelo(a) a hacerlo.

• Aproveche el cartel de selección para el uso de los nombres propios de niños y niñas, si estos/as aún no lo saben leer convencionalmente, entréguele la tarjeta para que se familiarice con este.

• Identificar y comentar sobre diferentes tipos de textos o mensajes tales como: cartas, recibos, periódicos, revistas, fotografías, documentos de televisión.

• Leer y escribir a partir de diferentes géneros literarios, epistolares, mensajes, palabras, o textos significativos para él/ella.

• Apoye al niño y la niña cuando no leen ni escriben convencionalmente, escribiéndole lo que él/ella desee. Ejm: Maestra, quiero escribirle la carta al niño Jesús, pero no sé escribir. Yo te ayudo ¿Qué te gustaría pedirle? ¿Tu me dictas y yo escribo lo que deseas? Se recomienda: sentar al niño(a) a su lado derecho para que observe la forma adecuada de escribir.

Propuesta Curricular (2007) • Permite manifestar sentimientos y emociones, con el propósito el aprender a comunicarse en contextos múltiples y establecer relaciones sociales progresivamente complejas.

• La relación verbal y escrita entre niños, niñas, adultas y adultos; donde se entiendan a través de símbolos, palabras sueltas, frutas u oraciones, en un entorno social interactivo, que valore y promueva la comunicación oral y escrita.

• El ambiente donde se desenvuelven niñas, niños, adultas y adultos, el cuál debe favorecer el aprendizaje de la lengua escrita por lo que hay que organizar un espacio dentro del hogar y en el centro educativo donde estén en contacto permanente con todo tipo de material escrito que tenga significado para ella o él, que sea funcional que inviten a leer, escribir, participar activa y creativamente.

Aspecto que coinciden

• Los símbolos o signos observados, por su diversidad, son portadores de información, ya que el niño y la niña van descubriendo de que se trata (una carta, un cuento, una revista una receta, otros).

• Las niñas y los niños se comunican a través de la palabra, los gestos, el dibujo, la lectura y la escritura; por ello les motiva interactuar con materiales gráficos y escritos.

• Reconocer el uso de la lectura y escritura

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