Atención a la diversidad en un centro ordinario. Resumen

TEMA 1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN UN CENTRO ORDINARIO

CAUSAS DE LA DIVERSIDAD

El alumnado de cualquier centro escolar, con independencia de su nivel educativo (infantil, primaria o secundaria) o de su contexto social (rural o urbano), se caracteriza por su diversidad, entendiendo como tal las diferentes capacidades, actitudes, motivaciones, creencias personales, origen social, etcétera, que presentan los alumnos. Es obligación del centro respetar esta diversidad, ya que no se trata de formar ciudadanos de pensamiento único, sino de conseguir el mayor grado de desarrollo personal e intelectual de cada individuo, respetando sus circunstancias personales. En este sentido, la diversidad no debe ser entendida como un problema, sino como una circunstancia que, en unos casos enriquece a las sociedades, y en otros nos permite tener un punto de vista diferente sobre determinados aspectos de la realidad.

Aunque los factores que generan diversidad son múltiples, los que pueden influir más en el proceso de enseñanza y aprendizaje son los siguientes:

• Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o trastornos del desarrollo.
• Altas capacidades intelectuales.
• Incorporación tardía al sistema educativo.
• Contexto social e historia escolar.

El sistema educativo garantiza por ley la no discriminación e igualdad de oportunidades para todos los alumnos que acceden a él. Esto significa que no debe aplicarse un proceso educativo idéntico a alumnos que son diversos, especialmente cuando el origen de esta diversidad se encuentra en una discapacidad. Pero la atención educativa diferenciada conlleva una serie de dificultades (un solo profesor para un grupo numeroso de alumnos, horarios de clase poco flexibles, el mismo libro de texto para todos...), por lo que su aplicación práctica no puede realizarse de forma improvisada ni inmediata. Se requiere una planificación previa. Este es el objetivo del plan de atención a la diversidad, documento que forma parte del proyecto educativo de todo centro educativo.

ALTERNATIVAS DE ESCOLARIZACION PARA LA ATENCION AL ALUMNADO CON NEAE

La educación especial, en centros y unidades específicos, es una realidad. Pero se trata de un recurso dedicado a situaciones puntuales en las que la gravedad de las necesidades educativas y la especificidad de los recursos necesarios no permiten la integración educativa. En todo caso, nuestro sistema educativo contempla la escolaridad en la modalidad de integración como el objetivo al que debería tender todo proceso de escolarización.

• Centros de educación especial.
• Unidades de educación especial dentro de un centro ordinario.
• Centros ordinarios, en un entorno de integración.

FACTORES FAVORECEDORES DE LA INTEGRACION EDUCATIVA

Según el estudio “Integración educativa y prácticas eficaces en el aula” el éxito de la inclusión depende, de los siguientes factores:

• La actitud y predisposición del profesorado a prestar una atención individualizada.
• La disponibilidad de formación, recursos didácticos y tiempo.
• La existencia de apoyos al trabajo del profesor desde dentro y desde fuera del centro educativo.
• La posición del Estado con respecto a la integración educativa, manifestada a través de su legislación.

Este estudio señala además que existen una serie de prácticas educativas que favorecen el éxito de la integración. Estas prácticas son las siguientes:

• Enseñanza cooperativa. Es fundamental que los profesores de un grupo de alumnos intercambien información, que cooperen entre sí y colaboren con otros profesionales, de dentro y fuera del centro educativo.
• Aprendizaje cooperativo. Consiste en promover el trabajo en parejas o grupos pequeños dentro del aula, de forma flexible. El hecho de que los alumnos se ayuden entre sí favorece el aprendizaje mutuo.
• Resolución cooperativa de problemas. Hace referencia al diálogo en clase para prevenir o resolver conflictos y molestias, establecer unas normas claras y unos límites acordados con el grupo de alumnos.
• Agrupamientos heterogéneos. Se refiere a la flexibilización de los agrupamientos de los alumnos para mejorar su funcionamiento, e incluye numerosas posibilidades: la división del aula en grupos más pequeños para trabajar determinadas materias, como matemáticas o lengua; la formación de grupos con alumnos de diferentes edades, de modo que unos puedan desempeñar el papel de tutores de otros; o el mantenimiento de un mismo grupo de alumnos más allá de un curso escolar.
• Enseñanza efectiva. Hace referencia a la personalización de la enseñanza a través de instrumentos, como las adaptaciones curriculares individualizadas, a la evaluación continua del proceso de enseñanza y aprendizaje, y a la aplicación de estos principios (enseñanza personalizada y evaluación continua) de forma rigurosa y continuada.

PLAN DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

El plan de atención a la diversidad es el documento que contempla el modo en que debe resolver el centro la atención a la diversidad de su alumnado. La existencia de este plan se fundamenta en el artículo 121.2 de la LOE, relativo al proyecto educativo del centro, donde se señala que dicho proyecto deberá tener en cuenta la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial. Esta última se contempla en otro documento, llamado Plan de Acción Tutorial que, junto al plan de atención a la diversidad, constituye los dos pilares sobre los que se desarrolla la atención educativa a los alumnos con NEE.

El plan de atención a la diversidad de un centro educativo debe ser, en primer lugar, elaborado por el propio centro. Más allá de una cuestión de atribuciones, este hecho es importante porque hace que el centro educativo se sienta responsable de dicho documento y lo asuma como propio, en vez de asumirlo como una imposición externa. Además, debe ser aprobado por el conjunto de la comunidad educativa a través del Consejo escolar, lo que significa que no solo incumbe a los profesores, sino también a los propios alumnos, al personal de administración y servicios, a las familias y a la administración local (la corporación municipal del ayuntamiento donde se ubica el centro también está representada en el Consejo escolar).

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