Bateria Para Carrera

BATERIAS DE CARRERA

SELECCIONE LA OPCION QUE AYUDE AL DOCENTE A PROPONER ACTIVIDADES ADECUADAS AL PERFIL GRUPAL

Un maestro de primer grado recibió un grupo de 30 alumnos al explorar los conocimientos previos de los niños se percató de que tres de ellos ya leían y escribían, cinco podían leer palabras aisladas y escribir algunas palabras que les eran familiares y el resto de ellos no sabían leer convencionalmente.

a) Rodear a los alumnos con material escrito adecuado con el criterio del maestro b) Fomentar la participación de los alumnos en escritura y lectura. c) Proporcionar una amplia variedad de tareas d) Realizar actividades formales e informales para desarrollar capacidades para hablar y escribir.

EN LOS PROYECTOS DIDÁCTICOS QUE SE SUGIEREN EN LOS PROGRAMAS DE ESPAÑOL 009, LOS

TITULOS INVOLUCRAN EL PROPÓSITO Y ... a) Las actividades. b) Materiales. c) Productos d) Evolución.

SELECCIONA LOS ELEMENTOS QUE SE DEBE TOMAR EN CUENTA PARA LA PLANEACIÓN DE UNA

PROYECTO DIDÁCTICO DEACUERDO CON EL PROGRAMA 2009. 1. Aprendizajes Esperados. 2. Productos. 3. Actividades a desarrollar 4. Reflexión sobre la lengua 5. sugerencias didácticas 6. propósitos. 7. Ejes temáticos.

a) 1,2,3,6 b) 1,3,4,5 c) 2,3,6,7 d) 2,4,5,7

PLANEACIÓN DE UN PROYECTO

1. Preparación y llevar cuestionarios de temas vistos. 2. Los alumnos construyen los ítems y los revisan colectivamente 3. analizan el formato de los reactivos 4. Hacen cuestionarios, analizan el tipo de respuesta que hace cada pregunta. 5. revisan las preguntas. 6. Resuelven los cuestionarios. 7. Discuten estrategias.

EXCEPTO

a) Propósitos y actividades b) Actividades y producto c) Evaluación y producto d) Producto y propósitos

SELECCIONE LOS CRITERIOS NECESARIOS PARA CONSTITUIR PROYECTOS DIDÁCTICOS PARA

LOS CONTENIDOS DESDE LA PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE. 1. En el proyecto didáctico se incluyen contenidos de un solo componente del programa. 2. El proyecto didáctico debe ser propuestas abiertas, enriquecer durante su desarrollo. 3. En el proyecto didáctico se prioriza algunos contenidos y se relacionan las habilidades. 4. Para lograr mejores resultados en el proyecto didáctico deben planear detalladamente las acciones y

seguimiento para evitar desvíos. 5. El proyecto didáctico vincula de manera natural el tratamiento de contenidos acerca de la lengua con otras

asignaturas del Plan de Estudios. a) 1,2,3 b) 2,3,4 c) 2,3,5

d) 2,4,5 SELECCIONE LAS ACCIONES QUE REORIENTA AL PROYECTO PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE ACUERDO AL PROGRAMA 2009.

En un grupo llevan a cabo el proyecto “Escribir cuentos de terror” al revisar los borradores la maestra se da cuenta de que varios producciones no son originales, algunos son síntesis de otros cuentos o películas o adaptaciones muy similares al original. 1. Leer cuentos de misterio o terror comentar sus características y organizar sus elementos.

2. Hacer un guión de cuentos anotando personajes, características y una lista cronológica de hechos relevantes.

3. Escribir el cuento por equipo y tomando en cuenta un guión. 4. Guión por equipo, hacer las correcciones y reescribirlo. 5. Compartir los cuentos y hacer una antología 6. Revisar el cuento de otro equipo y hacer sugerencias para que los autores mejoren su trabajo a) 1,5

b) 2,3 c) 2,4 d) 3,6

EN QUE DOCUMENTOS SE APOYO LA RIEB PARA SU RENOVACIÓN

Plan de Estudios 2004 de Educación Primaria. Plan de estudio y programas de Educación Secundaria 2006

LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL Y NACIONAL

Conferencia Mundial sobre Educación (Tailandia, 1990)

Se planteó la necesidad de garantizar el acceso universal con una visión ampliada para satisfacer las demandas básicas de aprendizaje de cada persona, para respetar y enriquecer su herencia cultural, lingüística y espiritual común.

Comisión Internacional sobre Educación para el siglo XXI (Jaques Delors, 1996)

Presentado a la UNESCO, la educación básica tiene que llegar a todo el mundo, los contenidos educativos tienen que fomentar el deseo de aprender para acceder más tarde a la educación durante toda la vida.

Declaración Universal de los Derechos linguí sticos

Los pueblos indígenas tienen el derecho a la enseñanza de la propia lengua y cultura, la educación debe estar al servicio de la diversidad lingüística y cultural y las relaciones armoniosas entre diferentes comunidades linguísticas de todo el mundo.

Foro Mundial sobre la Educación (Dakar, 2000)

La comunidad Internacional reafirmo su compromiso de asegurar el acceso a una educación Primaria de alta calidad para el año 2015, dada la enorme diversidad cultural que caracteriza a los pueblos latinoamericanos, calidad educativa implica reconocer la necesidad de diversificar la oferta educativa a fin de asegurar el respeto y fortalecimiento de todas las culturas.

Cumbre del Milenio (2000)

Se establecieron los objetivos de desarrollo de la ONU para el milenio para el año 2015 Lograr la enseñanza primaria Universal, promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer.

Principales retos para ofrecer una educación de calidad.

Ofrecer respuesta educativa de calidad ante la creciente fragmentación demográfica y la diversidad presente en el país. Lograr la cobertura universal de la Educación Básica Ofrecer espacios y oportunidades educativas a niños en situaciones y contextos mas vulnerables.

Atender la gran diversidad y lingüística con calidad (Fortalecer las escuelas multigrados) Promover una Educación intercultural y bilingue ( Maestros que hablen lenguas maternas y materiales de apoyo) Incorporación de niños hablantes de lenguas indígenas a escuelas primarias generales. Diseñar un Modelo Educativo que no solo considere los elementos académicos, sino las condiciones de vida de la población de jornaleros, agrícolas y migrantes. (Programa de Educación Preescolar y Primaria para niños y niñas migrantes, Pronim) Seguimiento al Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa. (Promover la igualdad de acceso, la permanencia y el logro educativo para niños con discapacidad o aptitudes sobresalientes)

Intensificar el combate al rezago educativo

El ligado a la escolaridad y el rezago en infraestructura y equipamiento escolar. Incrementar la eficiencia terminal y la capacidad de retención.

Elevar la calidad de la Educación y el logro escolar con principios de Equidad

Tomar en cuenta la evaluación de logro educativo a través de instrumentos de aplicación masiva (pisa, Excale y Enlace) para dar seguimiento y corregir debilidades.

Renovación e implementación del currículo, prácticas de enseñanza, profesionalización del docente, tiempo efectivo de clases, etc.

Articular curricularmente la Educación Básica. LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA. Contribuyen al logro perfil de egreso del alumno y deberán desarrollarse en todas las asignaturas

Competencias para el aprendizaje permanente

Aprender, asumir y dirigir el aprendizaje a lo largo de su vida, integrarse a la cultura escrita, movilizar los diferentes saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender su realidad

Competencias para el manejo de la información

Relacionada con la búsqueda, identificación, evaluación, selección y sistematización de la información en diversas disciplinas y ámbitos culturales. Competencias para el manejo de situacione s

Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, etc.

Competencias para la convivencia

Implica relacionarse armónicamente con los demás y con la naturaleza, comunicarse con eficacia, trabajar en equipo, tomar acuerdos, negociar con otros, manejar las relaciones personales y emocionales.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Definir el tipo de estudiante que se espera formar a lo largo de la Educación Básica Referente que guían el estudian el estudio de las asignaturas que forman el currículo. Base para valorarla eficacia del proceso educativo.

El alumno mostrará los siguientes rasgos:

a) Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse en distintos contextos sociales y culturales (lengua adicional)

b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula pregunta, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones.

c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones

individuales o colectivas en función del bien común. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. f) Asume y practica la interculturalidad como forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y

lingüística. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, sabe trabajar en equipo, se esfuerza

por lograr proyectos personales o colectivos. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente i) Aprovecha los recursos tecnológicos para obtener información y construir conocimiento. j) Reconoce diversas manifestaciones del arte y es capaz de expresarse artísticamente.

CARACTERÍSTICAS DEL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

Dan continuidad a los programas de estudio de Educación Secundaria

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