Bitacoras Y Productos Del Trayecto MGEE

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

COORDINACIÓN ESTATAL DE ACTUALIZACIÓN MAGISTERIAL

Bitácora

Sesión de autoestudio

1. Datos Personales

No. 1.1 Nombre RFC CCT Sector Zona

2. Formación académica

2.1 Trayecto Formativo 2.2 Programa

La Gestión Estratégica para la Función Directiva y de Supervisión. Programa de Escuelas de Tiempo Completo.

2.3 Sesión/Bloque 2.4 Propósito General

Bloque I: Componentes de la Gestión Educativa Estratégica.

Contribuir al fortalecimiento de las competencias profesionales de docentes, directores escolares y equipos de supervisión a través de la adquisición de elementos teórico conceptuales que les permitan la toma de decisiones orientadas a la mejora de las prácticas de gestión para elevar los resultados educativos.

2.5 Propósito especifico

Promover la reflexión para que los participantes comprendan y apliquen los conceptos básicos de la gestión estratégica a partir del análisis y reflexión sobre su práctica profesional.

Identifica los componentes de la gestión educativa estratégica y los incorpora en la función que desempeña.

2.6 Actividades de Aprendizaje 2.7 Material didáctico utilizado

 Nos reunimos en colectivo docente.

 Reflexionamos sobre los componentes Modelo de Gestión Educativa Estratégica.

 Se realizó la lectura y análisis del MGEE y se dio respuesta a las siguientes interrogantes:

 ¿Cuáles considera que son algunos de los factores que lo favorecen?

 ¿Cuáles han sido las dificultades a las que se ha enfrentado para el logro de este componente?

 ¿Cómo las ha resuelto?

 Se reflexionó acerca del contexto laboral y se incorporó de acuerdo a la función que desempeñamos, los componentes de la gestión educativa estratégica en un cuadro de: metas, estrategias y compromisos.  Guía del participante.

 Archivo bibliográfico.

 Internet.

 Laptop.

3. Autoevaluación

3.1 Mi trabajo de

autoestudio fue: □ Excelente □X Bueno □ Regular □ Bajo

3.2 Aspectos a mejorar

3.3 Dudas o problemas que tuve al realizar las actividades La falta de material impreso de este trayecto formativo.

Vo. Bo.

Coordinador de grupo

ACTIVIDADES REALIZADAS:

En primer lugar, reunidos en colectivo docente, se recapituló sobre los Componentes del Modelo de Gestión Educativa Estratégica estudiados en la sesión presencial, se reflexionó y se acordó en plasmar sus gráficos y colocarlo en un lugar visible dentro de nuestro centro de trabajo.

Se realizó la lectura y el análisis sobre el Modelo de Gestión Educativa Estratégica llegando a las siguientes conclusiones:

 Los factores que favorecen el Modelo de Gestión Educativa Estratégica son el trabajo colaborativo, la participación social responsable, el desarrollo de las competencias de todos los actores escolares para la práctica del liderazgo, la planeación estratégica, la evaluación para la mejora continua éstos como asuntos claves de gestión en un marco de corresponsabilidad, transparencia y de rendición de cuentas.

 Las dificultades que se han presentado para el logro de este componente han sido los siguientes: excesivos requerimientos administrativos que consumen el tiempo efectivo en las aulas, escaso desarrollo de un liderazgo efectivo por parte del directivo, escasa vinculación real entre los actores escolares (directivo y docentes), deficientes condiciones de infraestructura y equipamiento.

 Estas se han resuelto manifestando por escrito a través de encuestas que organiza la parte oficial el desacuerdo de reuniones o eventos que en ocasiones se empalman con las suspensiones que marca el calendario oficial, promoviendo el dialogo en las reuniones de consejo técnico entre directivo y docentes y gestionando ante instancias correspondientes la construcción de infraestructura y equipamiento para crear ambientes mas propicios para el aprendizaje

De acuerdo a nuestro contexto laboral y a la función de docentes que desempeñamos y considerando que en una adecuada planeación estratégica se definen estrategias y también se asumen compromisos en colectivo se llega a lo siguiente:

Meta

¿Qué pretendo lograr en mi área de influencia para la mejora del logro educativo? Estrategia

¿Cómo lo voy a lograr? Compromiso

¿Qué estoy dispuesto a hacer para lograrlo?

 Ejecutar las estrategias plasmadas en el Plan Estratégico de Transformación Escolar a través del trabajo colaborativo involucrando a los actores educativos.

 Haciendo reuniones en colegiado mensualmente.

 Realizando reuniones bimestrales con padres de familia.

 Asistiendo a cursos de actualización continua.

 Estar abierta al diálogo.

 Tener disposición a la preparación profesional con la asistencia a cursos de actualización

 Compartir experiencias y dificultades y buscarle solución.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

COORDINACIÓN ESTATAL DE ACTUALIZACIÓN MAGISTERIAL

Bitácora

Sesión de autoestudio

1. Datos Personales

No. 1.1 Nombre RFC CCT Sector Zona

2. Formación académica

2.1 Trayecto Formativo 2.2 Programa

La Gestión Estratégica para la Función Directiva y de Supervisión. Programa de Escuelas de Tiempo Completo.

2.3 Sesión/Bloque 2.4 Propósito General

Bloque II: Herramientas del Modelo de Gestión Educativa Estratégica en el marco institucional de la educación pública. Contribuir al fortalecimiento de las competencias profesionales de docentes, directores escolares y equipos de supervisión a través de la adquisición de elementos teórico conceptuales que les permitan la toma de decisiones orientadas a la mejora de las prácticas de gestión para elevar los resultados educativos.

2.5 Propósito especifico

Que los participantes identifiquen las Herramientas del Modelo de Gestión Educativa como un recurso para la planeación estratégica y la autoevaluación.

2.6 Actividades de Aprendizaje 2.7 Material didáctico utilizado

 Nos reunimos en colectivo docente para analizar la jornada de autoestudio de este bloque.

 Se elaboró un listado de las actividades que se realizan de manera ordinaria en la función de docente.

 Se dio respuesta a las siguientes interrogantes:

 ¿Cuáles de esas actividades registra e incorpora en el portafolio institucional?

 ¿Con quién comparte las evidencias del portafolio institucional y con que frecuencia?

 Se complementó el cuadro comparativo entre el portafolio institucional y el pizarrón de autoevaluación

 Guía del participante.

 Marcadores, papel bond.

 Laptop.

3. Autoevaluación

3.1 Mi trabajo de

autoestudio fue: □ Excelente □X Bueno □ Regular □ Bajo

3.2 Aspectos a mejorar

3.3 Dudas o problemas que tuve al realizar las actividades

Vo. Bo.

Coordinador de grupo

ACTIVIDADES REALIZADAS

 Actividades que se realizan de manera ordinaria desde nuestra función de docentes:

• El diagnóstico y su análisis.

• Identificar la problemática a partir del diagnóstico.

• Elaborar la planeación con estrategias y actividades acordes a la problemática detectada. ( PAT )

• Dar seguimiento durante el periodo escolar al Plan Anual de Trabajo.

• Fortalecer o retroalimentar durante el ciclo cada que sea necesario.

• Realizar evaluaciones formativas periódicas para la valorar si las estrategias implementadas son funcionales.

• Mostrar resultados a los actores escolares involucrados.

 Las actividades que se incorporan en el portafolio institucional es la

evaluación formativa (rúbricas, gráficas) también se incluyen los productos y evidencias de trabajos mas relevantes generados durante el proceso.

 Las evidencias del portafolio institucional se comparten con el colectivo docente en las reuniones de Consejo Técnico realizadas mensualmente, con los padres de familia de manera bimestral y en colegiado de zona.

Portafolio institucional Pizarrón de autoevaluación

Definición Es una herramienta que permite al colectivo y al director llevar un control de insumos, productos y evidencias de los trabajos mas relevantes. Es una herramienta para la evaluación de procesos y resultados que permite dar seguimiento a los avances de estándares, objetivos y metas

Características Control de insumos, productos y evidencias mas relevantes. Control de gráficos, tablero de estándares.

Quiénes participan Todos los miembros de la comunidad escolar. Todos los miembros de la comunidad escolar.

Con qué frecuencia se elabora Durante el ciclo escolar A la mitad y al final del ciclo escolar

Cómo se difunde En reuniones de colectivo, con padres de familia y en colegiados En un pizarrón escolar, en una pared, una lona, etc

Cuáles son los insumos Carpetas, caja, cajón o archivo electrónico donde se reúnen expedientes de documentos y evidencias relevantes, diario de trabajo o bitácora, Escritos,

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