CARTILLA MATEMATICAS

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PRESENTACION

Esta cartilla didáctica ha sido elaborada para aquellos docentes de educación inicial que deseen construir las primeras habilidades matemáticas en los más chicos a través de actividades integradoras que fortalezcan los procesos de aprendizaje en los niños y niñas del preescolar.

MIS PEQUEÑAS MATEMATICAS ofrece variedad de actividades, para el nivel inicial del pre escolar enfocados a la interacción de los estudiantes con los objetos y el medio físico.

¡BIENVENIDOS!

INTRODUCCION.

La mayoría de los niños, presentan desagrado en el aprendizaje de las matemáticas, pero se considera que esta molestia se despliega o genera desde las prácticas pedagógicas tradicionales; donde el docente no busca o no se interesa en indagar alternativas metodológicas que promuevan en los estudiantes, el interés, agrado y amor por esta asignatura. El siguiente trabajo (recopilación de cuentos matemáticos), Da muestra de que si existen otras opciones de impartir conocimientos en esta área, aprovechando y utilizando el principio que se da en los lineamientos curriculares de primera infancia, el cual, afirma que el niño es lúdico por naturaleza, por ende, el maestro deberá orientar constantemente su enseñanza, bajo esta indicación tan relevante.

JUSTIFICACION

En casa y la escuela, los cuentos forman parte esencial de la cultura y el proceso educativo de cada niño, pues es un recurso transversal, capaz de trabajar cuanta asignatura apetezca. Por tal, es necesario que desde la primera infancia, se transforme la praxis pedagógica del docente en cuanto a la forma de asumir el proceso de enseñanza de las matemáticas; y es en esta etapa temprana de la escolarización, donde el niño debe sentir que el proceso de aprendizaje es motivarte, ya que cada día descubre más cosas, porque estas le sirven no solo para llevar un buen rendimiento académico, sino para resolver problemas transcendentales de su vida. Lo que se quiere expresar con esto, es que el maestro enfatice más sus estrategias de enseñanza matemática, de manera transversal y lúdica (utilizando en este caso, los cuentos para emplearlo).La literatura enfocada a la matemática, generan un aprendizaje significativo, ya que permite al niño la activación de sus conocimientos previos, relacionándolos así mismo, con sus propias experiencias, aclarando sus propósitos e identificando la estructura del problema visto. Donde el texto otorgara, sentido a las respectivas enseñanzas.

OBJETIVOS.

Concientizar al docente en cuanto a su quehacer pedagógico.

Reconocer la importancia de emplear el cuento como recurso motivante.

Reconocer que mientras más dominio y aprendizaje se tenga del lenguaje, mayores son los recursos del estudiante para la matemática.

Lograr que el niño enfrente de manera significativa su aprendizaje de las matemáticas (que sea capaz de crear entender, formular ideas, por sí mismo).

TEMA 1

NOCIONES ESPACIALES.

El espacio es el ámbito donde se encuentran los sujetos y objetos, se refiere a las nociones, relaciones y estructuras que establece el niño de su espacio y de su tiempo. El niño desde que nace comienza a explorar el espacio lo observa, experimenta moviéndose, descubriendo los objetos físicos, los sucesos sus órdenes y las relaciones entre estos, se familiariza con los conceptos de proximidad y separación (lejos _ cerca) a medida que recorre el espacio surge la noción de (adentro_ afuera). Cuando ubica su cuerpo como punto de referencia establece relaciones de posición (arriba_ abajo) (delante_ detrás), cuando distingue lados; a un lado y al otro como direccionalidad (derecha_ izquierda).

Recurso metodológico: Cuento Pepe, Pepito y Pepón se van de excursión.

Autores: Alumnado de la Escuela de Magisterio, especialidad de Educación Infantil, curso 99/00.

Contenidos matemáticos: medida cualitativa de tamaño: grande, mediano, pequeño

Dirigido: A niños de 3-4 años.

Cuento: Había una vez un conejo llamado Pepe que era muy, muy listo. El otro día su maestra le contó en el colegio que en otoño se caían las hojas de los árboles. Pero…. en la ciudad había muy pocos árboles para observar el fenómeno por lo que decidió ir de excursión al campo y, de paso, visitar a sus primos.

Cuando bajó del tren, sus primos lo estaban esperando en la estación y le sorprendió ver lo grande que era Pepón y lo pequeño que era Pepito.

¡Qué sorpresa! Allí sí que había árboles y tantas, tantas hojas en el suelo que parecía una alfombra amarilla.

Llegaron a sus madrigueras y la de Pepón era tan grande que había que saltar para llegar a la cerradura. La de Pepito era tan pequeñita que para abrirla había que agacharse. Entonces Pepe pensó:

-“Mi madriguera es mediana. No es ni grande ni pequeña.”

Como el viaje había sido muy largo, Pepe tenía mucha hambre y decidieron preparar la cena. Pero cuando llegaron al comedor con Pepón, la mesa era tan grande que no llegaba al plato.

-“¡Vamos a mi madriguera!- dijo Pepito.

Pero en su madriguera la mesa era muy pequeña, tanto que sus rodillas chocaban con ella. Por eso decidieron comer en el bosque tres hermosas zanahorias. Una era muy grande y se la comió Pepón; otra, que era mediana, se la comió Pepe, y la más pequeñita se la comió Pepito.

Con la barriguita llena les entró mucho, mucho sueño y pensaron en echarse la siesta. ¡Qué problema! La cama de Pepito era muy pequeña y Pepe no cabía en ella, y la de Pepón era tan grande que Pepe no podía subir a ella.

Pepe se acordó de su cama mediana, que no era ni muy grande ni muy pequeña. Así que, un poco triste por dejar el bosque

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