CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE

GRADO

UNIDAD

SESIÓN

HORAS

TERCERO

V

1/8

2

TÍTULO DE LA SESIÓN

Corteza terrestre

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

• Sustenta que en la  estructura de la Tierra se producen movimientos dinámicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)

• Al iniciar la sesión, es importante recordar la práctica de nuestras normas de convivencia y cómo influyen estas en el trabajo cooperativo; también es necesario indicar que los integrantes del grupo deben variar o alternar con otros grupos.

• El docente muestra una fruta seccionada —por ejemplo, un durazno— y pide a los estudiantes que indiquen las diferentes zonas que observan en la fruta. Luego les dice: “Si le hacemos un corte a la Tierra para conocer su estructura, ¿qué zonas se observarían? Si hubiera movimientos sísmicos, ¿en cuál de las capas se manifestarían? ¿Qué otros tipos de movimientos presenta la Tierra?”. Y recoge los saberes previos de los estudiantes, registrando sus respuestas en la pizarra.

• Se plantea el conflicto cognitivo: ¿por qué decimos que la corteza terrestre es dinámica?

• Se explica a los estudiantes que el indicador a trabajar es sustentar que en la estructura de la Tierra se producen movimientos dinámicos.

DESARROLLO (60 minutos)

• El docente muestra un video:   (desde los 0:10 hasta los 3:45 minutos).

• Solicita la participación de los estudiantes al formular las siguientes preguntas: ¿cuáles son las capas de la Tierra? ¿Dónde se ubica la corteza terrestre? ¿Cuál es su espesor? ¿Qué compuestos químicos existen en cada una de ellas?

• Los estudiantes, organizados en  grupos de cuatro o cinco integrantes, realizan en el aula de innovación pedagógica las siguientes actividades:

1. Leen la página 220 del libro  de 3.er grado. Utilizando las netbooks, elaboran un organizador visual con el  software de CmapTools o FreeMind y lo incorporan en una diapositiva.
2. Elaboran cinco diapositivas, según el enlace asignado por el docente:

 (placas tectónicas). Duración del video: 3:36 minutos.

. Duración del video: 6 minutos.

http://www.astromia.com/tierraluna/tectonica.htm (placas tectónicas).

 (tectónica de placas, corteza oceánica). Duración del video: 4 minutos.

 (deriva               continental). Se sugiere visualizar hasta los 7:26 minutos.

 (capas de la Tierra). Duración del video: 4:45 minutos.

1. Cuando los estudiantes han terminado de elaborar las diapositivas, sustentan que en la  estructura de la Tierra se producen movimientos dinámicos.

• El docente les informa que nuestro país se encuentra dentro del anillo o cinturón de fuego del Pacífico. Por ello se presentan continuos movimientos sísmicos. Luego pregunta: ¿cuáles son las capas de la Tierra? ¿En cuál de ellas ocurren los movimientos?

• El docente consolida el tema con la participación de los estudiantes.

CIERRE (20 minutos)

• El docente muestra un simulador de placas   (http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA18_teoria_placas/ODA7_18_03.swf). Promueve la participación de los estudiantes sobre lo observado y solicita su participación al preguntar: ¿cómo se forma la zona de subducción? ¿Qué nombre recibe la zona por donde asciende el magma?

• Comparten sus comentarios con el resto del aula: ¿qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Entendí el tema?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

1. Los estudiantes realizan  las actividades propuestas en la página 221 del libro de texto.

1. Para la siguiente clase deberán traer:

• El modelo del corte transversal de la Tierra para que lo expongan en grupo.
• Materiales a utilizar en el modelo del corte transversal: papelógrafos, plumones, témperas, colores, goma, tijeras; figuras que representen la formación de montañas, erupciones volcánicas, sismos, la meteorización, la sedimentación, la erosión eólica, lluvias. Las imágenes de las páginas 222, 223, 224 y 225 del libro servirán de apoyo para los modelos del corte transversal de la Tierra.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:  

• Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
• Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
• Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
• Equipo multimedia.

Para el estudiante:

• Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
• Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
• Netbooks.