COGNITIVISMO

Nota técnica: Paradigma Cognoscitivo

Problemática

Está interesado en el estudio de las representaciones mentales, más cercano del nivel sociológico o cultural.

Supuestos teóricos

o J. Bruner teórico cognitivo de las “múltiples facetas”, tratando temas como pensamiento, percepción y lenguaje. Propone el aprendizaje por descubrimiento y el currículo para pensar.

o David P. Ausubel elaboró la teoría del aprendizaje significativo o de la asimilación.

El interés de Bruner por la evolución de las habilidades cognitivas del niño y por la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos le llevó a desarrollar una teoría que, en ciertos aspectos, observó que la maduración y el medio ambiente influían en el desarrollo intelectual, aunque Bruner centró su atención en el ambiente de enseñanza. Al igual que Ausubel, advirtió la importancia de la estructura, se concentró de forma más especial en las responsabilidades del profesor que en las del estudiante.

Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen ciertas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.

De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.

Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está

mostrando. Ventajas del Aprendizaje Significativo: Produce además una retención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

Enseñanza

Aprendizaje significativo con sentido y desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas. Es necesaria la planificación y la organización de procesos didácticos así como la creación de un contexto para hacer intervenir al alumno activamente.

Metas y objetivos o Aprender a aprender (Bruner).

o Enseñar a pensar.

o Aprendices activos, capaces de manejar con eficacia distintos contenidos curriculares.

Alumno Sujeto activo procesador de información que posee competencias para aprender, capaz de solucionar problemas y desarrollo de nuevos aprendizajes y habilidades.

Maestro Se centra en la organización de experiencias didácticas para lograr un alumno activo que aprenda significativamente. El maestro debe estar profundamente interesado en promover el aprendizaje con sentido, promover el aprendizaje significativo por recepción o mediante estrategias didácticas que lleven al aprendizaje por descubrimiento autónomo.

Aprendizaje o Aprendizaje significativo (Ausubel), adquisición de la información de forma sustancial.

o Aprendizaje por descubrimiento, el contenido principal de la información que se va a aprender no se presenta en forma final sino que debe ser descubierta previamente por el alumno para que luego la pueda aprender.

Estrategias de evaluación o Naturaleza

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