CONCIENCIA CRÍTICA Y TELEVISIÓN.

VALORACIÓN SOBRE LAS LECTURAS COMPLEMENTARIAS

• CONCIENCIA CRÍTICA Y TELEVISIÓN.

• LECCIONES DE PAULO FREIRE CRUZANDO FRONTERAS: ESPERIENCIAS QUE SE COMPLEMENTAN.

• MATERIALES EDUCATIVOS QUE NO EDUCAN - MATERIALES NO EDUCATIVOS QUE EDUCAN.

Con el desarrollo del plan curricular se aplicó las estrategias metodológicas vivenciales poniendo ejemplos concretos, de la vida cotidiana familiar, de la escuela u otros se realizan operaciones de multiplicación o división, explicando las propiedades y usos de otras operaciones y su mejor aprovechamiento y así relacionar los conocimientos previos y los conocimientos nuevos que se introducirán a la clase.

No así mismo el avance de os medios de comunicación y sus diferentes elementos ; la televisión es un portal a la imaginación pero no al proceso de cognición del pensar , este último es un proceso que pone en movimiento a muchos conectores de nuestro cerebro, sin mencionar el gran modelo o modelador que llega a ser en el infante , adolecente, joven o adulto, mucho más influyente en la juventud que expresa tendencia a la imitación y no a su autenticidad personal, familiar o cultural.

La actitud del educador o de los padres debe ser muy activa , ya que dejar como responsable de la formación de valores o enseñanza a la televisión no es del todo efectivo ni beneficioso.

También se realizaron lecturas comprensivas en las que los estudiantes pudieron hacer unanálisis crítico de las situaciones problemáticas del contexto tecnológico, aplicando multiplicación y división de enteros.

Se trabajó en el huerto escolar realizando la medición de las parcelas y utilizando la multiplicación para sacar el total de estacas que se van a necesitar.

En conclusión los medios de comunicación más utilizados , hablando de la televisión mas puntualmente puede ser utilizado como instrumento efectivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, aunque debo hacer notar que es necesario utilizar acompañar y dar dirección a que surja preguntas de todo lo que trasmite la televisión ya que los estudiantes no son todos iguales y si bien hay algunos que comprenden pero no disciernen rápidamente de manera teórica, otros lo hacen a través del análisis de la vida real y otros tienen que palpar y hacer actividades cognitivas más concretas si permitimos que la televisión.

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