Calaveras tradicionales

1.-Describa el contexto y la situación de los alumnos del grupo de referencia.

La escuela primaria “Ursulo Galvan “ con clave 30EPR00967S donde laboro se encuentra ubicada en la calle primitivo murillo , barrio belén chico localizada en una colonia de la periferia del municipio de San Andrés Tuxtla , Ver. Cabe mencionar que la escuela es de organización completa, con una matrícula aproximadamente de 280 alumnos en su totalidad,  cuenta con  trece maestros frente a grupo, un maestro de educación física, un intendente, una maestra de educación  tecnológica, y dos maestros particulares correspondiente a la asignatura de inglés y computación. Referente a su infraestructura de la  escuela; cuenta con trece salones de material concreto con espacios muy reducidos. Cada aula cuentan  con mesas de trabajos y sillas de paletas que están en condiciones desfavorables, ventiladores en pésimas condiciones,  y pintarrones blancos ya muy  deteriorados; una aula de computo, una línea de wifi con una cobertura insuficiente, una  pequeña biblioteca, una dirección, dos baños designados para  niños y niñas, un baño para maestros que no está en condiciones favorables,  una bodega donde guarda el maestro de educación física sus materiales respectivos. La escuela cuenta con todos los servicios pertinentes como agua potable, drenaje y luz. En cuanto al nivel socio-económico la población escolar en su mayoría proviene de familias de escasos recursos, a su vez disfuncionales y consecuentemente de bajo nivel escolar, los padres emigran a otras ciudades  por la falta de dinero, madres solteras que asumen un doble rol, padres que trabajan dobles turnos, en su mayoría son analfabetas. Todos estos aspectos relevantes trae como consecuencia la falta de apoyos  en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos. Respecto a su entorno familiar los niños viven en su totalidad con sus abuelitos; debido a muchos factores, antes mencionados.

  El rol que juegan los padres de familia en este plantel educativo;  es determinante, ya que muestran mucha apatía en las actividades programadas por la escuela, irresponsabilidad en asistir periódicamente a las reuniones bimestrales que llevamos a cabo, participaciones  programadas designadas en nuestro consejo técnico escolar; y participación social; y algunas otras actividades extraescolares, pedagógicas que realizamos. Mismas que se ven reflejadas en los niños. De un 100 % solo se cuenta con un 20 % del apoyo solicitado en actividades educativas y socioculturales en  dicho plantel.

Diagnóstico del grupo

El diagnóstico es un conjunto de saberes que todo docente integra  a partir de las características de los educandos, en las primeras semanas del ciclo escolar; representando bases sobre las cuales edificaremos la construcción de los aprendizajes esperados de nuestro alumnos. Para obtener  un conocimiento más específico del grupo  se aplicó un examen de diagnóstico y un test de los estilos de aprendizaje de acuerdo al modelo vak ( visual, auditivo, kenestesico).

Los resultados de la prueba diagnóstica obtuvieron los siguientes resultados: un 40% de nivel aprobatorio y el 60% están por debajo de la media. Cabe mencionar  que el examen  se explora   ron los aciertos y errores de los diferentes reactivos de acuerdo al eje temático de la asignatura. Los resultados de estilos de aprendizajes indicaron que  el 21% de los alumnos  son visuales, 14% auditivo y el 14% son kinestésico. En base a los resultados de  test aplicado a los niños delo quinto grado B, puedo decir que dentro de su contexto educativo la mayoría de los niños predomina el uso del sistema VISUAL . Esta referencia nos invita  al diseño de actividades  que abarque los tres estilos para atender la diversidad del grupo; sin embargo , es conveniente diseñar la estrategia central con actividades que implique el uso de materiales audiovisuales, multimedia e internet donde se aprovecha  los otros ritmos como el auditivo que usa el lenguaje oral como receptor de conocimiento y el kinestésico en el cual el niño se ubique correctamente en el espacio para percibir en forma adecuada los diversos concepto de un aprendizaje.

En relación a la convivencia escolar entre mis alumnos es de respeto y solidaridad, aunque  es relevante  cierta apatía por alguno de ellos debido a sus problemas emocionales, sociales y económicos.

Por otra parte, los alumnos son muy visuales, y he observado que ponen atención cuando se está mostrando un ejercicio en el pintarron, la mayoría de los alumnos necesita que se les den instrucciones precisas de lo que se va a realizar y aunque son participativos les cuesta trabajo expresar sus ideas tanto de forma oral como escrita. También observé que les cuesta trabajo interpretar y responder algunos cuestionamientos de actividades .

Cabe mencionar  que aunque son un grupo inquieto no proyecta problemas serios de comportamiento y  se maneja un clima de respeto entre maestro-alumno

Plan de clase

Campo formativo: lenguaje y comunicación.

Tema : Elaborar un compendio de leyendas.

Contenido: Elementos de la realidad y fantasia de relatos orales en leyendas

Estándar: Procesos de lectura e interpretación de textos  orales  y participación en eventos comunicativos

Aprendizajes esperados: Distingue elementos  de realidad y fantasía de leyendas.

Nombre de la situación del aprendizaje: A que te cuento

Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse  y como instrumento para aprender.

                              Identificar las propiedades  de lenguaje  en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear  el lenguaje para la toma de decisiones..

Se iniciara con preguntas aleatorias al grupo con la finalidad de conocer sus conocimientos previos  respeto al tema, ¿Que es una leyenda? ¿Qué leyendas se cuentan en tu comunidad? ¿Conoces las características que contiene una leyenda?¿ Que son las frases adjetivas? Las preguntas anteriores tienen como propósito conocer  los aprendizajes previos del alumno. Una vez introducido el tema, investigaran las características que contiene una leyenda y las frases adjetivas; posteriormente se realizara cuadro sinóptico de las características que lo conforman, luego se mostrara un video acerca de la leyenda titulada “Pascualita” con la intención de identificar y detectar los elementos reales, y de fantasía , las frases adjetivas que se utilizaron. Una vez analizado lo anterior se les sugirió trabajar por equipos diversas leyendas impresas; lectura compartida por parte del maestros.

Desarrollo

Una vez analizado el video interactivo acerca lo que se refiere una leyenda con sus elementos respectivos, elaboraron en su cuaderno un cuadro  con  los elementos principales que conforman una leyenda  como son: nombre de la leyenda, personajes, elementos fantásticos, reales, época  frases adjetivas. A  través de una lluvia de ideas se registraron los datos que se solicitaba en el cuadro, dándolo por bien elaborado, después  se entregaron leyendas impresas   por equipos  para que de la misma forma del trabajo anterior sirviera como apertura, elaborando cuadros similares y los expusieran ante grupo. Y como cierre  evaluar  a través de una leyenda selectiva por el docente  para observar el análisis individual de cada alumno localizando y subrayando con color rojo las frases adjetivas que enfaticen las características  de los personajes o hechos  que se narran en éstas; luego  transcribirlas en su cuaderno. Como producto final evaluable: los  organizadores gráficos los cuales son: cuadro comparativo acerca de la comprensión  e interpretación de los elementos reales o fantásticos de los tipos de leyenda y la producción de textos  escrito de frases adjetivas en sus cuadernos,  uso de  convencional de las mayúsculas,  y ortografía.

RECURSOS DIDACTICOS: Uso de  equipamiento tecnológico, red wf, proyector, cuaderno de trabajo, materiales audiovisuales, materiales impresos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION: Se evaluara con una lista de cotejo considerando los siguientes aspectos:

Distingue elementos de la realidad y fantasía en leyendas.

Idéntica las características de las leyendas.

Describe personajes, sucesos, mediante diversos recursos.

Describe personajes o sucesos usando frases adjetivas.

RETROALIMENTACION  DE LA PRACTICA DOCENTE

Durante la conformación de la actividad  en equipos se observa el trabajo que realiza los niños pasando en repetidas  ocasiones por sus lugares identificando quien o quienes necesitan la retroalimentación; y con la ayuda de los niños que comprendieron el tema  aclarar las dudas de dicha temática.

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