Caracreristicas De Los Bebes Mes A Mes

Cero a un mes

Área motora gruesa

• Presenta postura fetal

• Adopta la posición en su cuerpo con respecto a la persona que lo carga

• La tonicidad muscular es pobre y apenas levanta su cabeza

• Dominan en el los movimientos reflejos

• Flexiona sus brazos y piernas

Actividad

Desde la posición acostado, coloque sus manos detrás de la espalda del bebé y levántelo, permitiéndole sostener su cabeza por pocos segundos, posteriormente el podrá sostenerla durante un tiempo más prolongado, y paséelo en esa posición para que pueda observar su entorno.

Área motora fina

• Los puños los mantiene cerrados la mayor parte del tiempo

• Si se acaricia la palma de su mano, se produce una contracción tónica de los cuatro últimos dedos excepto del pulgar

Actividad

Para facilitar la succión tocar los labios del bebé y la zona cercana a su boca con diferentes objetos chupas, dedos limpios, juguetes de texturas suaves, la punta de un pañal y dele un tiempo para que intente chuparlo. De esta forma se logrará que el bebé repita el movimiento cuando se le estimule con el pezón de la mamá mejorando el proceso de lactancia.

Área cognitiva

• Mirada y expresiones vagas e indirectas durante las horas que se encuentra despierto

• Recuerda los objetos que reaparecen en dos y medio segundos

• Espera la alimentación cada cierto intervalo

• Llora deliberadamente para pedir ayuda

• Se calla cuando lo alzan o ve rostros

Actividad

Trate de permanecer en frente del bebé para que él lo pueda observar, haga movimientos con su cabeza de un lado a otro, cántele una canción para contribuir a la permanencia de sus periodos de concentración.

Área del lenguaje

• Emite vocalizaciones reflejas sin intención

• Hace uso del llanto para expresar hambre, sueño, incomodidad o dolor

• Se sobresalta y rompe en llanto al sentir un ruido repentino y fuerte.

Actividad

En frente del bebé realice gestos con la boca, los ojos, la nariz o las cejas, para que vaya conociendo las expresiones del rostro, por ejemplo abrir y cerrar la boca, sacar y entrar la lengua, subir y bajar las cejas, inflar las mejillas, abrir y cerrar los ojos etc.

Área socio afectiva

• La mayoría de las reacciones responden a estímulos internos, pero otras son reacción a estímulos que le proporciona el medio

• Diferencia la voz humana de otros sonidos (en especial voces agudas como la de la madre)

• Se tranquiliza cuando hay alguien cerca que le habla con voz suave y rítmica.

• Se calma cuando lo toman en brazos.

• En ocasiones gira levemente la cabeza en dirección a la fuente sonora

• Fija los ojos en el rostro de la madre en respuesta a su sonrisa si no está muy lejos Establece contacto de ojos a ojos

• Se queda observando las caras y responde quedándose callado y quieto

• Ajusta su postura al cuerpo de la persona que lo está cargando, puede agarrarse a esa persona

• Los patrones diarios de comer, llorar y dormir son muy desorganizados.

Actividad

Tomar al bebé en brazos y arrullarlo por breves momentos, acariciándolo, meciéndolo, cantando y conversando con él, ya que aunque no comprende las

expresiones verbales aún, el percibe las gesticulaciones y el lenguaje del cuerpo y de las manos.

De uno a dos meses

Área motora gruesa

• Movimientos involuntarios y desordenados

• Flexiona piernas, agita pies y manos

• Presenta reflejo de marcha o caminar, cargándolo de las axilas

• Es capaz de levantar su cabeza unos diez centímetros y mantenerla unos segundos

Actividad

Para favorecer el control de la cabeza del bebé y el fortalecimiento de los músculos del cuello, coloque el bebé boca abajo sobre una colchoneta, y acaricie suavemente su espalda desde el cuello hasta la cintura y al contrario para que pueda enderezar su cabeza

En la misma posición anterior mostrarle objetos para llamar su atención, moverlos de un lado a otro para incentivarlo y girar la cabeza

Área motora fina

• Sus manos están cerradas y los pulgares se encuentran dentro de estas, flexionados

• El bebe inicia el descubrimiento de sus manos, juega intentando unirlas y separarlas

Actividad

Tome por la barbilla al bebé levántelo y afirme suavemente su cabeza, y luego suéltela por algunos segundos

Área cognitiva

• Se excita ante la participación de los objetos

• Reacciona con movimientos de todo su cuerpo y hace esfuerzos para tomar un objeto que le atrae particularmente.

• Comienza a tener preferencias por el lado izquierdo o el lado derecho

• Comienza a analizar el movimiento de sus propias manos

• Reconocer las voces más allegadas

• Sus sentidos son más coordinados

• Comienza a mostrar evidencia de memoria a más largo plazo

• Se mantiene expectante de gratificaciones, como la alimentación

• Comienza a reconocer los rostros y las voces de los miembros de la familia que están cerca de él.

• Explora su rostro, ojos y boca con sus manos.

• Establece sus primeros hábitos como los horarios de comida y sueño.

Actividad

El reconocimiento de sí mismo es muy importante, por eso puede estimularlo cada vez que pueda, nombrándole al bebé las partes gruesas de su cuerpo al mismo tiempo que las toca, pero permítale que él también las pueda tocar y observar. Ofrecerle al bebé objetos que pueda meterse a la boca para obtener información de ellos, y cuéntele que son y para qué sirven.

Área del lenguaje

• Ronronea, balbucea y gorjea

• Emite sonrisas, gritos y sonidos Juega con su lengua y garganta

• Utiliza diferentes llantos

• Comienza a incorporar la “e” y la “o” aunque no tenga conciencia de ello

• Su expresión facial se hace mas compleja y definida ante determinados estímulos Al cumplir los tres meses comienza “utilizar” fonemas de algunas consonantes formando sílabas que le gusta repetir.

Actividad

Proporcionarle al bebé diferentes sonidos de la vida cotidiana como el de las campanas, animales, instrumentos musicales etc. Mostrarle cada uno de los diferentes sonidos por ambos oídos. Para esto puede grabar un CD con diversos sonidos y colocarlo cada vez que pueda.

Repita las vocalizaciones de bebé para que él intente volver a emitirlas, pero dejando intervalos de silencio para que él pueda responder

Área socio afectiva

• Es capaz de manifestar angustia, excitación y placer

• Visualmente prefiere a una persona que a un objeto

• Observa directamente con atención a una persona y la sigue con los ojos si ella se está moviendo

• Responde positivamente ante la presencia de alguna persona con excitación y moviendo brazos y piernas jadeando o haciendo gesticulaciones

• Permanece más tiempo despierto si las personas interactúan con él

• Disfruta cuando lo bañan Sonríe fácilmente y de manera espontánea

• El llanto disminuye considerablemente

• Las expresiones faciales, su tonicidad muscular y su “vocalización” aumentan Tararea y arrulla dando respuesta a sonidos

• Responde con todo su cuerpo a la cara que reconoce

• Protesta cuando se le deja solo.

Actividad

Hable constantemente con el bebé y llame su atención, y permítale poder observar su imagen a través de un espejo.

Para posibilitar relaciones nuevas para el bebé, cuando hayan personas extrañas cerca de él presénteselas diciéndole su nombre.

Desde el mes 12 hasta el mes 18

Área motora gruesa

• Muestra una combinación de estar de pie, caminar y pasear

• Aunque camina, a veces prefiere gatear como una manera más eficiente de locomoción

• Se para flexionando las rodillas

• Hace movimientos “rotatorios” en la bañera

• Disfruta con el agua en el lavamanos o en el baño

• Arrastra, empuja, toma, tira y transporta cualquier objeto que esté a su alcance

• Aprende a patear una pelota al caminar y a lanzarla con las manos

• Sube con facilidad algunos escalones gateando, pero al final de esta etapa lo puede hacer erguido

• Coopera cuando lo visten

• Se agacha y se pone de pie con soltura

• Se baja sin ayuda de la cama o una silla pequeña

• Comienza a saltar en dos pies esto sucede al final de esta etapa

Actividad

Seleccione varias sillas pequeñas y haga con ellas un caminito con la firme intención de estimular en los niños la habilidad de reptar por debajo de ellas.

Coloque varios objetos en el suelo y pídale al bebé que se los entregue, esto lo obligará a agacharse, si le da dificultad ayúdelo tomándolo de la mano

Área motora fina

• Probablemente insiste en alimentarse solo

• Utiliza su mano preferida para alcanzar los objetos

• Tiende a llevarse uno o dos objetos a la boca

• Alrededor de los 15 meces adquiere la destreza para utilizar sus dedos índice y pulgar como pinzas

• Encaja una cosa con otra en vez de separarlas solamente

Actividad

Dejarlo tomar agua de un vaso sin ayuda

Facilitarle al niño plastilina de colores, guiar la manera de que pueda realizar bolitas pequeñas con esa plastilina y permitirle que las deposite en una botella con orificio estrecho. También le puede mostrar cómo puede pellizcarla, amasarla, aplanarla, estirarla sobre un papel para estimular su motricidad fina y el sentido del tacto.

Área cognitiva

• Desenvuelve juguetes

• Encuentra un juguete que ha sido escondido dentro o debajo de algo

• Recuerda eventos por mucho más tiempo

• Puede agrupar algunos objetos por su forma y color

• Identifica animales en libros de cuentos o revistas

• Comienza a desarrollar la conciencia

• Hace pequeñas comparaciones o agrupaciones de los objetos

• Comienza a prever acontecimientos como la salida de la mamá, el almuerzo o el baño por los preparativos que comienzan a realizar

• Reconoce lugares, personas y objetos conocidos lo que incrementa su capacidad de asociación y memoria a largo plazo

• Responde y cumple ordenes más complejas y realiza más de dos acciones

• Identifica las personas por su nombre

• Le interesa encajar una cosa con otra, arma torres de dos y tres pisos

Actividad

Interactúe con el niño y juegue con él a armar torres de dos y tres

Pisos y rompecabezas de 2 o 3 piezas.

En su presencia escóndale al niño juguetes en una caja y tápela, motívelo a que descubra donde fue escondido el juguete.

Permita que el niño arme y desarme objetos de diferentes tamaños, que encaje y desencaje, que explore y pueda reforzar la noción y la clasificación de los objetos

Área del lenguaje

• Comienza a emitir sonidos consientes y con sentido

• Al año dice una o dos palabras con claridad, y a medida que avanza en meses incorpora otras palabras más, lo que le permite al final de esta etapa lograr un vocabulario aproximado de entre 5 y 10 palabras

• Le gusta escuchar y observar cuando le hablan para poder imitar Comienza a intentos de relato, aunque no se le entienda palabras claras

• Dice su nombre si se le ha enseñado Señala lo que le pertenece diciendo “mío”

Actividad

Cántele canciones y proporciónele al niño instrumentos de fácil manipulación, para que pueda acompañarlo poniendo a sonar el instrumento, así él se sentirá incluido en la actividad y le encantará poder escuchar los sonidos que estos emiten.

Área socio afectiva

• Expresa muchas emociones como rabia, celos, alegría, cariño, tristeza orgullo o vergüenza y las distingue en otras personas

• Manifiesta cariño hacia las personas y juguetes favoritos

• Demuestra un gran interés por lo que hacen los adultos

• Puede negarse a comer nuevos alimentos o a ser alimentado por su madre

• Todavía le asustan los lugares y personas extrañas

• Intenta hacer cosas por sí mismo

• Utiliza gestos, palabras o acciones para conseguir un objetivo

• Colabora cuando se le pide algo

Actividad

Para estimular y favorecer el contacto con otros niños, lleve al niño a un parque o a un lugar donde haya pequeños de su misma edad o un poco más grades, permita que interactúe con los demás, pero procure que cada niño tenga su propio juguete para evitar disgustos entre ellos.

Dele órdenes sencillas al niño como ordenar sus juguetes, llevar el vaso a la cocina, guardar sus zapatos. Así el niño comenzará a ubicar de forma correcta.

Desde el mes 18 hasta el mes 24

Área motora gruesa

• Tiene una gran soltura al subir y bajar escalas.

• Buen equilibrio en todos sus movimientos

• Salta con los pies juntos

• Se para en un solo pie con ayuda

• Tiene incipientes nociones del tiempo y el espacio

• Reconoce la mayoría de las partes de su cuerpo

• Concibe los objetos como fuentes de acciones

• Comienza a experimentar otras formas de caminar: en círculo, hacia atrás etc. Baila, patea la pelota con precisión, mantiene el equilibrio

• Gira sobre su cuerpo sin caer

• Logra caminar sobre una tabla con equilibrio

• Se pone en cuclillas y aguanta un rato en esa posición

• En el mes 23 logra subir y bajar escaleras apoyado con una sola mano

• Puede saltar en 2 pies Lanza y recibe la pelota

• Sincroniza brazos y piernas al caminar

Actividad

Pídale que salte en los dos pies. Al principio necesitarán apoyarse en la mesa o en las manos de alguno de sus padres. Retirar poco a poco la ayuda.

Láncele una pelota al niño a diferentes distancias para que él vaya por ella y la traiga de regreso, a medida que el niño se va adaptando se va lanzando la pelota mucho más lejos.

Área motora fina

• Logra pasar hasta 3 hojas de los libros de una en una

• Arma torres de seis o siete cubos y alinea más de 20

• Logra caminar sobre una tabla con equilibrio

• Sus manos dibujan, apilan, moldean, por lo que busca nuevos objetos en cajas y cajones

• Es capaz de alinear los tubos en forma de tren

• Puede doblar las hojas de papel intencionalmente, desenvolver un regalo o un dulce

• Ensarta con precisión y es capaz de moldear un círculo en plastilina

• Su percepción visual ahora le permite reconocer formas, tamaños y colores; no totalmente pero percibe sus diferencias

• Su audición ahora es más desarrollada, discrimina e identifica las voces de su familia, disfruta la música, le gusta escuchar su propia voz y los distintos sonidos que él mismo emite

• Distingue los olores cuando vienen de la cocina y sabe que ya va a ser la hora de comer

• Su sentido del tacto le permite disfrutar más las caricias de sus papás

Actividad

Facilítele al niño plastilina de colores, y guíe la manera de que pueda realizar bolitas pequeñas con esa plastilina para que las deposite en una botella con orificio estrecho, cuando concientice esta acción pídale que saque las bolitas de la botella.

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Área cognitiva

• Avanza y consolida la comprensión del lenguaje

• Se llama así mismo correctamente por su nombre

• Dice frases de tres o cuatro palabras

• Comienza a usar posesivos y pronombres

• Comienza a asociar la historia del cuento con lo que ve

• Pone atención a todo a su alrededor y ya puede distinguir algunos colores

• Identifica las cosas y objetos que hay en su espacio temporal: que hay detrás de la puerta, los objetos dentro de los cajones

• Distingue tamaños y entiende su significado

• Distingue formas geométricas: cuadrado, círculo triángulo etc.

• Comienza a identificar colores en algunos objetos

• Comienza a identificar conceptos tales como: arriba, abajo, lleno, vacío etc.

• Su memoria mediata e inmediata tiene mayor alcance

• Distingue la ausencia y la presencia de las personas

• Cerca de los 24 meses muestra gran destreza con los juguetes que ensambla de acuerdo a su forma geométrica

Actividad

Coloque en un papel grande diferentes fotografías de familiares, compañeros de clase, educadores etc. y pídale al niño que identifique a las personas que están en ellas.

Con una cartulina, plastilina y crayolas decorar la figura humana y ponerla en el espejo. Los niños deberán pasar por cada una de las siluetas de los otros compañeros y observarlas, luego con la ayuda de los padres deberán ubicar adecuadamente las partes del cuerpo de cada figura (ojos, boca, nariz, sus partes intimas etc.).

Área del lenguaje

• Utiliza “si” o “no” con conocimiento

• Dice su nombre cuando se lo piden

• Su lenguaje interior es mucho más amplio que el exterior, sin embargo ha aumentado las palabras que puede pronunciar

• Utiliza mucho: ese, esa, así, dame

• Cada mes incorpora cerca de 6 a 10 palabras a su vocabulario

• No utiliza los artículos pero comienza a juntar palabras: come, pan, dame coca etc.

• Cerca del mes 22 comienza a utilizar plurales

• Comienza a hablar con más sentido y de forma más entendible

• Cerca del mes 24 aumenta a 20 palabras nuevas por mes

• Al cumplir los 24 meses, su lenguaje oral se ha incrementado en gran forma: ya logra estructuras gramaticales, utiliza los pronombres personales y posesivos: el vaso es mío, toma tu pan Conoce el nombre de los animales y los dice de manera espontánea

Actividad

Juegue con el niño a terminar palabras, elija palabras sencillas y enséñele a que las termine, muéstrele y dígale “mira la pelota” si el niño dice “ta” dígale “sí la pelota”, realice lo mismo con otros juguetes sencillos.

Menciónele al niño los acontecimientos del día, por ejemplo cuando se levante dígale “hay que levantarse” “hay que ir a desayunar” etc.

Comience a incluir en el vocabulario del niño la palabra “gracias” antes de que él pida un juguete o agua, enséñeselo y cuando lo tome dígale “gracias”, y cuando alguien le ofrezca algo y lo tome dígale que diga “gracias”.

Área socio afectiva

• Come por si solo

• Establece fácilmente relaciones con personas extrañas a él

• Ya es más independiente pero llora cuando alguien se va y lo deja

• Distingue muy bien “lo mío” y comienza a reclamarlo, y distingue entre “tu” y

• “yo”

• Disfruta sus marchas constantes descubriendo objetos entre las personas Reacciona desfavorablemente a los cambios de horario y de rutina diarias

• Su conducta es muy egocéntrica

• Es difícil de manejar; no responde ni a los regaños ni a la disciplina severa

• Las palabras significan demasiado poco para él

• Al final del segundo año de vida (20 a 24 meses) comienza a tener control de sus esfínteres y puede comenzar a avisar anticipadamente

• Percibe a las personas diferentes a él

Actividad

Permítale al niño jugar con usted todos los días, trate de suplir todas las necesidades emocionales y afectivas que él requiere, exprésele constantemente cuanto lo quiere y lo importante y lo significativo que es para usted.

Estimule la relación del niño con otros niños. Permita al niño llevar sus amiguitos a la casa y visitarlos. Cuando él esté con amigos, permita que tome algunas decisiones independientes de usted.

Ayúdelo cuando algo le sale mal. Cuando llore entérese del motivo del llanto, pregúntele y ayúdelo a superar su angustia.

Las pataletas

Especialmente entre los 2 a 4 años. Es importante entender que niños y niñas no tienen las mismas herramientas que los adultos para comunicar lo que sienten, necesitan y piensan. Las rabietas son una forma de comunicación y por lo tanto, si das un espacio para tratar de comprenderlas y llegar a acuerdos, irán disminuyendo gradualmente en intensidad y frecuencia hasta casi desaparecer entre los 4 y 5 años.

Como evitar las pataletas

No es posible evitar la aparición de todas las pataletas y no debemos sentirnos culpables por eso. Se trata de la manifestación de emociones que los niños/as todavía no manejan de otra manera y nuestro papel es ayudarlos en esa tarea. Los hijos de padres excesivamente estrictos o permisivos tienden a tener más pataletas y por más tiempo. Por el contrario, los hijos de padres que los acompañan día a día en el proceso de aprender a manejar la rabia, la frustración o el miedo, suelen superar este período con mayor facilidad y menor desgaste para sus padres.

¿Cómo manejar las pataletas?

Lo más importante es mantener la calma. Los adultos son modelos para sus niños y niñas, por lo tanto, si la forma que tienen de comunicarse con ellos es inadecuada (por ejemplo enojados y gritando), eso estarán enseñando. Una atmósfera tranquila ayuda a recuperar el control; y tomarlo, abrazarlo o hacer comentarios o actividades distractoras pueden atenuar o evitar una gran pataleta.

El sentido común y el humor son fundamentales para que el niño acepte órdenes. “Anda a bañarte” no es lo mismo que “¡Hagamos una carrera al baño!”. Evitar largas y complicadas explicaciones de las reglas, tratar de ser simple. Justificar estas explicaciones ante un niño de 2 ó 3 años solo servirá para confundirlo y no le permitirá tener claro qué cosas son fundamentales y cuáles son debatibles. Al crecer podrá explicársele las razones de nuestras reglas en forma breve y clara.

El control de esfínter

En general en este período se avanza y después suelen producirse pequeños retrocesos, ya que adquirir una nueva habilidad toma tiempo y los niños van aprendiendo poco a poco a familiarizarse con el tema y comprender lo que se espera que logren.

 Son importantes el cariño y la paciencia, ya que este aprendizaje implica un hito importante en su desarrollo y no ocurre de un día para otro.

 Se mojará varias veces en el proceso, por lo que es importante que el clima no esté muy frío y se cuente con mudas para cuando sea necesario.

 Es recomendable felicitarlo cuando avise que ya se ha hecho o se está haciendo y motivarlo para que la próxima vez también avise. Estos son los primeros pasos para que pueda aprender a avisar antes de hacerse.

 Es habitual que a los niños les guste sentir que “están grandes”, por lo que un buen tipo de motivación puede ser regalarle un calzón o calzoncillo con detalles atractivos (por ejemplo con dibujitos) y mostrarle que eso es lo que usan los grandes cuando ya no ocupan pañales.

 Mientras aún usa pañales, podemos invitarlo (a) a ayudarnos en su propio cambio de pañal, proponiéndole por ejemplo, que vaya a buscar algún elemento para la muda cuidando que se trate de un momento placentero para él o ella, en el cual se privilegie el diálogo y el contacto físico.

 . Con frecuencia mientras aún están con pañales comienzan a avisar que quieren hacer pipí o caca, si esto ocurre podemos invitarlo(a) a ir al baño.

 Otro aspecto relevante es ayudar al niño o niña a familiarizarse con el baño. Para ello, puede ser útil comprar un baño portátil (conocida como “pelela”), ya que generalmente es menos amenazante que la taza del baño y se sienten más seguros al apoyar sus pies en el piso. El baño portátil facilita el juego y la exploración libre, además de la posibilidad de estar en cualquier parte de la casa en un inicio (no obstante, luego de empezar el entrenamiento es recomendable que este objeto permanezca en el baño).

 Una vez iniciado el proceso, no es recomendable preguntarle a cada rato si quiere ir al baño, sino que hacerlo luego de un intervalo de tiempo de aproximadamente una hora en un inicio, y luego cada vez que observamos que se pone inquieto(a) o se lleva las manos a la zona genital.

 Prestar atención a las acciones que realice por iniciativa propia y luego reforzarlas. Por ejemplo, si un niño o niña en manifiesta la intención de secarse o limpiarse solo después de ir al baño, podemos permitirle hacerlo. Es importante acompañarlo mientras lo realiza, ayudarlo de manera respetuosa y felicitarlo utilizando palabras como “lo hiciste muy bien”, “se nota que estás mas grande”, etc.

 Durante el proceso, bajo ninguna circunstancia castigar o retar al niño o niña porque se hace pipí o caca en, aprender a tolerarlos e incentivarlos a que lo sigan intentando. Siempre reforzarlo(a) con palabras de elogio, besos y abrazos. Podemos dar algún premio o refuerzo si el niño o niña lleva, por ejemplo, un día completo sin mojarse, sin embargo, lo más importante es que nos mostremos disponibles para contenerlo y ayudarlo cuando sea necesario, manteniendo la calma.

Como manejar las mordeduras

El problema de las mordidas no es algo que se tenga que soportar hasta que los niños crezcan o “aprendan mejor”. Hay muchas medidas que se pueden tomar para prevenir y resolver el problema.

• Poner límites. Para prevenir el problema de las mordeduras, los padres y educadores deben de marcar los límites antes de que los niños se reúnan para jugar. Las reglas deben ser simples, como tomar turnos y compartir. Los padres y educadores deben esforzarse por que estas reglas se cumplan.

• Elogiar. Los padres y educadores deben felicitar a los niños por comportarse bien. Los elogios sirven como premio a la buena conducta. También en preciso dar reconocimiento y premios a los niños que se portan bien en lugar de a los niños que se portan mal.

• Supervisar de cerca el juego. Los padres y educadores deben poner atención a lo que sucede en el juego de los niños. Ellos deben de intervenir antes de que el juego esté fuera de control. Organizando los períodos para jugar puede disminuir las circunstancias que causan las mordeduras.

• Poner atención a lo que enseña. Los padres y educadores que utilizan los gritos, u otro tipo de conducta agresiva como método de disciplina, corren el riesgo de enseñarle a los niños que la conducta agresiva es aceptable en ciertas ocasiones, especialmente para resolver problemas. Los adultos que golpean, gritan y/o arrojan cosas cuando están disgustados enseñan a sus hijos a ser agresivos cuando están enojados.

• Identificar a qué horas ocurren las mordidas. Los padres y educadores deberían de observar la hora y las circunstancias en las cuales los niños recurren a morder. Los adultos pueden usar esta información para corregir o evitar estas situaciones. Por ejemplo, si los niños muerden cada vez que juegan en un grupo muy numeroso, se deben tomar medidas para separar a los niños durante el juego. Si la conducta relacionada con las mordidas es persistente, se deben evitar las situaciones que causan este comportamiento. Puede ser necesario que los padres o educadores simplifiquen la hora del juego, reducir el número de niños en el grupo, o acortar la duración de los juegos.

• Utilizar tiempos de descanso breves. Los padres y educadores pueden utilizar reprimendas breves, como “No muerdas. Las mordidas duelen. Ve a descansar a tu cuarto por dos minutos.” Y luego darle al niño un tiempo de descanso. A los niños que muerden y se les da un tiempo de descanso, se les debe permitir que regresen al grupo, una vez que estén calmados y bajo control. Los padres y educadores deben ofrecer a los niños atención positiva, haciéndoles saber que hay buenas y malas maneras de comunicarse y de ser reconocidos.

• Ofrecer alternativas. Los padres y educadores deberían mostrar a los niños lo que pueden hacer en lugar de morder. Por ejemplo, “En lugar de morder cuando tú te enojas, ¿porqué no te retiras del grupo?”. O “En lugar de morder cuando te enfadas, pídele ayuda a la maestra.” En seguida se les pide a los niños que repitan las alternativas.

• Concentrar su atención en el niño que ha sido víctima. Padres y educadores podrían dar juguetes y atención al niño que ha sido mordido. Si los niños muerden para atraer atención de los adultos, aprenderán muy pronto que hay mejores maneras de atraer atención. Si, por ejemplo, un niño muerde a otro durante una pelea por un juguete, el juguete debe de dársele al niño que ha sido mordido. Esto enseñará a niños que muerden, que morder no obtiene buenos resultados.

Desde los 24 a los 36 meses

Área motora gruesa

• Mueve el cuerpo, los brazos y las piernas cada vez con más coordinación

• Demuestra un aumento del equilibrio, la estabilidad, el control y la coordinación

• Desarrolla una mayor capacidad para cambiar posiciones y mover el cuerpo de un lugar a otro

• Mueve el cuerpo para lograr un objetivo

• Camina fácilmente o corre de un lugar a otro

• Brinca en charcos, pilas de hojas o areneros

• Trepa las sillas,

• Disfruta de los toboganes y los columpios

• Patea o lanza una pelota grande a otro niño o adulto

• Sube escaleras, un escalón a la vez

Actividad

Alentar a los niños pequeños a jugar sobre distintos tipos de objetos divertidos en los patios de juegos y parques (juguetes que rebotan, áreas para trepar, castillos, etc.)

Área motora fina

• Usa las manos o los pies para tocar objetos o personas

• Desarrolla la coordinación y el control de los músculos

• Coordina los movimientos de los ojos y las manos

• Usa elementos y diferentes acciones con los objetos •

• Construye una pequeña torre con bloques de juguete

• Colocar objetos juntos

• Mediante presión y giros clavija en un pequeño

• orificio, aro en un palo, anidar, etc.)

• Excava en arena con una cuchara o pala

• Rasga papel

• Se Pone ropa sencilla (abotonar y desabotonar

• Botones grande

• Juega con rompecabezas sencillos y completa las piezas

Actividad

Proveer a los niños pequeños juguetes que requieran coordinación ojo-mano (tazas, recipientes para llenar y vaciar, aros para apilar, juguetes para clasificar, tableros con clavijas grandes, etc.)

Proveer a los niños pequeños juguetes que les permitan explorar y practicar movimientos delicados (cuentas para enhebrar, tarjetas para bordar, crayones, marcadores y papel)

Área socio afectiva

• Expresa necesidades y deseos a través de las expresiones faciales, sonidos o gestos

• Desarrolla la conciencia de sí mismo como separado de otros

• Muestra confianza en las capacidades en aumento

• Demuestra conciencia de la relación con la familia/comunidad/grupo cultural

• Comienza a manejar su propia conducta y demuestra un mayor control de la emoción

• Muestra capacidad para lidiar con el estrés

• Desarrolla el entendimiento de rutinas, reglas o límites sencillos

• Muestra interés y conciencia de otros

• Responde e interactúa con otros

• Comienza a reconocer y a responder a los sentimientos y las emociones de los demás y comienza a demostrar preocupación

Actividad

Darles a los niños pequeños muchos juguetes con los que pueden jugar de a dos o más a la vez

Responder rápidamente y de manera sensible a las necesidades emocionales y físicas de los niños pequeños.

Área del lenguaje

• Escucha con interés el lenguaje de otros

• Responde a la comunicación verbal y no verbal de otros

• Comienza a entender las reglas de la conversación

• Usa oraciones de tres a cuatro palabras con un sustantivo y un verbo

• Usa aproximadamente 400 palabras para los 30 meses

• Usa aproximadamente 1000 palabras para los 36 meses

• Muestra interés en canciones, rimas y cuentos

• Desarrolla interés y participa en los libros y demás materiales escritos

• Comienza a reconocer y a entender símbolos

• Comienza a desarrollar intereses y destrezas relacionados con la escritura emergente

• Usa sonidos, gestos o palabras constantes para

• comunicarse con diversos fines

• Imita sonidos, gestos, señas o palabras

• Usa el lenguaje para participar en conversaciones sencilla

• Muestra interés en canciones, rimas y cuentos

Actividad

Pedirles a los niños pequeños que describan objetos usando los cinco sentidos (“¿Qué oyes?”, “¿Qué hueles?”, “¿Cómo se siente?”).

Hacerles a los niños pequeños preguntas abiertas (quién, qué, dónde, cuándo, por qué) que requieren de respuestas de más de una palabra (“¿Qué vas a hacer este fin de semana?”).

Hacerles a los niños pequeños preguntas abiertas acerca de sus dibujos y escritura (“¿Qué dibujaste?” o “Cuéntame acerca de tu trabajo”), y ofrecerles escribir lo que dicen acerca de sus dibujos.

Área cognitiva

• Presta atención y demuestra curiosidad en personas y objetos

• Usa los sentidos para explorar personas, objetos y el ambiente

• Muestra interés en colores, formas, patrones e imágenes

• Hace cosas y espera ver los resultados y repite acciones

• Experimenta con distintos usos para los objetos

• Muestra imaginación, creatividad y usa una variedad de estrategias para resolver problemas

• Aplica el conocimiento a situaciones nuevas

• Comienza a desarrollar intereses y destrezas relacionados con los números y con contar Muestra capacidad para adquirir y procesar nueva información

• Reconoce personas, lugares y objetos conocidos

• Recuerda y usa información en situaciones nuevas

• Busca objetos perdidos u oculto

• Usa objetos de maneras nuevas o en el juego de simulación

• Usa la imitación en el juego de simulación para expresar creatividad e imaginación

Actividad

Jugar juegos de memoria con los niños pequeños (pedirles a los niños pequeños que identifiquen y nombren objetos en imágenes y fotografías).

Hacerles preguntas a los niños pequeños, expresar sorpresa acerca de los problemas y responder a las preguntas con entusiasmo (“Me pregunto, ¿cómo sucedió eso?”) .

Proveer artículos domésticos para que los niños pequeños los agrupen por color, tipo o forma similar (calcetines, tazas, tapas plásticas).

Tres a cuatro meses

Área motora gruesa

• Desde la posición dorsal (boca arriba) gira hacia la posición ventral (boca abajo).

• Es capaz de sostenerse en sus codos, alzar la cabeza y hombros.

• Permanece sentado con la ayuda de un adulto o cojines.

• Se han tonificado los músculos del cuello y es capaz de sostener la cabeza.

• Cargado de las axilas es capaz de pararse en una superficie plana y soportar su peso.

Actividad

Estimule al bebé para que fortalezca los músculos de sus brazos, tómelo de los dos brazos y levántelo varias veces para que vaya fortaleciendo los músculos abdominales y los de sus brazos.

Área motora fina

• Extiende manos abiertas.

• Movilidad de brazos y manos.

• Presión con dedo meñique y anular.

• Juega e investiga el uso de sus manos.

Actividad

Acueste al bebé y ofrézcale un juguete llamativo y colorido para que él se interese por alcanzarlo.

Cuatro a cinco meses

Área motora gruesa

• Sostiene con firmeza la cabeza.

• Se apoya en antebrazos, levanta el tórax y la cabeza.

• Mueve las manos y las piernas activamente cuando se emociona.

• Se incorpora tomándolo de las manos sin que tire su cabeza para atrás.

Actividad

Sobre una superficie coloque cojines, toallas enrolladas, almohadas en forma de obstáculos, para que intente pasar sobre ellos para alcanzar su juguete.

Área motora fina

• Manos abiertas mayor parte del tiempo

• Activa el movimiento de sus manos y demuestra que es ambidiestro

• Traslada objetos de una mano a otra

• Experimenta distintas texturas valiéndose de los dedos

Actividad

Ofrézcale objetos pequeños que pueda manipular con facilidad, y que le permitan pasarlos de una mano a la otra, pueda golpear, pueda lanzarlos.

Cinco a seis meses

Área motora gruesa

• Domina los cambios de posición boca arriba, boca abajo y viceversa

• Intenta arrastrarse al apoyarse en sus manos

• Es posible que empiece a gatear, pero a manera de arrastrarse

• Se sienta apoyado de sus manos por periodos cortos, y con apoyo durante media hora

• Tomándolo por las axilas, adopta posición erguida

• Da pequeños brincos flexionando y estirando las rodillas

Actividad

Coloque el bebé boca abajo motivándolo a que se arrastre cuando se le presione la planta de los pies. Primero aparece un movimiento automático pero posteriormente comenzará a arrastrase de manera voluntaria.

Área motora fina

• Toma objetos con ambas manos empleando las palmas

• Todavía presenta dificultad para soltar un objeto, si lo hace es por desviación de la atención

• Da palmadas con sus manos

Actividad

Con azúcar y crema de manos, los padres propiciarán un masaje en las palmas de las manos y la planta de los pies de cada bebé.

Seis a siete meses

Área motora gruesa

• Ha desarrollado su tonicidad muscular, lo que le da control sobre sus movimientos

• Se inclina hacia adelante y se antepone sus manos

• Permanece sentado e inicia el gateo de arrastrarse hacia adelante y da vueltas sobre sí mismo en posición acostado

• Boca abajo se sostiene con la ayuda de una sola mano

• Se sienta por algunos segundos sin apoyo permanente de manera vacilante

Actividad

Para estimular el movimiento del gateo, ofrézcale un juguete colorido y que sea de su agrado, a una distancia prudente que le permita desplazarse un poco, ayúdele a adoptar una posición de gateo y motívelo para que pueda ir en busca de él. Otra variable para este ejercicio es que el papá o la mamá se sienten en el suelo con las piernas ligeramente abiertas poniendo a un lado el juguete y al otro lado el bebé, para que éste deba pasar por encima de ellas y pueda alcanzarlo.

Área motora fina

• Intenta agarrar todos los objetos que están a su alcance

• El pulgar se aproxima al dedo índice

• Mantiene un objeto en la mano y simultáneamente es capaz de agarrar otro con la otra mano

• Se ayuda de sus manos para llevarse los pies a la boca

Actividad

Ofrézcale al bebé hojas de papel de diferente material y motívelo para que lo arrugue o lo rasgue.

Siete a ocho meses

Área motora gruesa

• Se arrastra hacia atrás y hacia adelante, pero no logra levantar el abdomen del suelo

• Los músculos de la piernas deben fortalecerse para ayudar al gateo

• Tal vez se siente solo apoyando sus manos

• Va dominando la postura erguida sosteniéndose de pie agarrado de un mueble

• Sus movimientos son más seguros

Actividad

Colocar sobre una silla un juguete, motivar a que el bebé se pare con ayuda y que permanezca de pie durante el mayor tiempo posible.

Área motora fina

• Las destrezas de sus manos son similares, no tiene preferencia por una o por la otra

• Golpea, sacude y cambia los objetos de una mano a la otra

• El movimiento de barrido es su medio para arrastrar objetos pequeños

• Es capaz de tomar una pelotita

• Logra introducir un objeto en una caja

Actividad

Coloque en un recipiente varios juguetes llamativos pídale que los saque, pueden ser cajas de cartón, baldes, canastos, tarros etc., lo ideal es comenzar con los de boca ancha para ir disminuyendo paulatinamente hasta llegar a recipientes de boca más angosta.

Ocho a nueve meses

Área motora gruesa

• Rota con facilidad sobre si mismo

• Se mantiene firme en posición sentado a la hora de la alimentación se puede sentar solo en una silla de bebe

• Perfecciona sus destrezas de gateo

• Se pone de pie sin ayuda, permanece en esta posición agarrado de un mueble y da pasos hacia los lados

Actividad

Atar una cuerda juguetes preferiblemente que tengan ruedas para que el niño pueda halarlos y desplazarse con ellos por todo el lugar.

Área motora fina

• Hala su cabello y el de otras personas

• Utiliza índice y pulgar para tomar objetos pequeños

• Pueden llevarse un pan a la boca

• Señala con su dedo índice un objeto deseado o lugar donde quiere ir

• Hace rodar con una mano una pelota

Actividad

Introduzca en una bolsa de tela varios objetos pequeños, entréguesela al bebé para que comience a sacar uno por uno los objetos que están dentro y pídale que se los muestre, cuando haya logrado sacarlos todos pídale que los vuelva a guardar.

Nueve a diez meses

Área motora gruesa

• Este mes los logros de desplazamiento son más evidentes

• El gateo se sigue perfeccionando

• Puede llegar a ponerse de pie sin ayuda

• Estando de pie es capaz de sentarse

Actividad

Para estimular el ejercicio de sentarse y pararse, muéstrele al bebé como sentarse sobre una silla baja o un cojín grande.

Área motora fina

• Empieza a mostrar una preferencia de las manos

• Saca juguetes u objetos de cajas

• Deja caer los objetos simultáneamente

• El dedo índice es su mejor objeto para explorar todo lo que le interese

Actividad

A una caja de cartón realícele orificios de diferentes tamaños, y entréguele al bebé varios lápices o colores sin punta para que él pueda insertarlo en cada uno de los orificios.

Diez a once meses

Área motora gruesa

• Los huesos y músculos de la región maxilar

• Se han desplegado y ensanchado permitiendo así la coordinación al masticar, este desarrollo óseo y muscular favorece la articulación de sonidos

• Se pone de pie y se agacha sin ayuda

• El peso corporal 100%sostenido por las piernas

• Da sus primeros pasos apoyado a una pared

• Camina apoyado de la mano de un adulto

• Intenta subirse a una silla solo

• Sube escaleras gateando y las baja de espalda, bajar será más complicado que subir

Actividad

Adaptar un circuito de manera que el niño pueda desplazarse por él en compañía de sus padres, donde pueda trepar, caminar, tener desequilibrios, meterse a la piscina de pelotas, girar en el barril, pasar un túnel; posibilitar y adaptar el espacio para que ellos puedan desplazarse por todo el lugar. Caminar con la ayuda de los papás por la colchoneta por una rampa y escalones que tendrá que bajar gateando.

Área motora fina

• Puede sacar uno a uno los anillos de un juego grande de ensartar

• Garabatea una hoja de papel, su trazo es muy débil

• Mete una llave en el ojo de una cerradura

• Coge con su mano el biberón

Actividad

Proporciónele al bebé pintura de diferentes colores, y dispóngalos en el suelo junto con un papel grande para que él con sus manos y dedos pueda pintar.

Once a doce meses

Área motora gruesa

• Domina el gateo y las posiciones sentado y erguido

• Es probable que ya camine

• Si lo hace lo hará con su cabeza hacia adelante para buscar la gravedad

Actividad

Para estimular la marcha en el bebé dele la mano para que él pueda tener un apoyo y pueda modificar su postura natural. Ofrézcale siempre su ayuda para generar más seguridad y confianza y él pueda adaptarse más rápidamente.

Área motora fina

• Prensión tipo pinza(juntar el pulgar y el índice)

• Mete y saca e inserta objetos pequeños con mayor precisión, puede introducir una moneda en una alcancía

• Construye torres de dos o tres bloques

• Camina de la mano de un adulto

• Escucha cuentos con atención

Actividad

Colóquele una botella de boca angosta para que él deposite dentro de ellas bolitas de plastilina o de papel, o con un palo de madera delgado o una cuerda que inserten anillos o aros.

Área cognitiva

• El bebe ya está despierto y le gusta ver que hay a su alrededor

• Sigue los objetos y las personas en movimiento con la mirada

• Busca la fuente de sonido con la vista y empieza a mantener el contacto visual

Actividad

Ofrecerle al bebé objetos que pueda meterse a la boca para obtener información de ellos, y cuéntele que son y para qué sirven.

Área del lenguaje

• Comienza a incorporar la “e” y la “o” aunque no tenga conciencia de ello

• Su expresión facial se hace más compleja y definida ante determinados estímulos

• Al cumplir los tres meses comienza “utilizar” fonemas de algunas consonantes formando sílabas que le gusta repetir

Actividad

Colocarles canciones y rondas infantiles.

Área cognitiva

• Se ríe a carcajadas

• Hace gorgoritos e incluso grita para llamar la atención

• Al sonreírle devuelve con la misma sonrisa

• Desaparece el reflejo de extrusión

• Puede empezar a tragar alimentos semisólidos

• Controla un poco más la sensación de hambre y saciedad, aceptando o no los alimentos que se le ofrecen

• Puede comparar dos objetos

• Cambia de estados de ánimo abruptamente

Actividad

Proporciónele al bebé sonidos con diferentes instrumentos, ubíquese detrás de él o escóndase sin alejarse mucho, intente llamar su atención, cuando este reaccione ante el sonido y gire para mirar, enséñele el objeto.

Área del lenguaje

• Reconoce y reacciona ante su nombre y algunas palabras

• Distingue tonos de voz y los diferencia de manera clara con otros ruidos

• Comienza a imitar sonidos de modo deliberado

• Emite sonidos vocálicos.

• Puede emitir más consonantes (f, t, v, s, z).

• Varía el volumen, el tono y la proporción en las emociones

Actividad

Léale un cuento que incluya animales u objetos que emitan algún sonido, por ejemplo si el cuento habla de los animales como la vaca, entonces decirle cual es el sonido que realiza este animal (muuuuu), el pollito (pio, pio, pio), el pato (cuak, cuak) o un tren ( puuu, puuu) etc.

Área cognitiva

• Comienza a disfrutar y a distraerse con los juegos

• Sonríe al ponerlo frente a un espejo

• Tiene lapsos de memoria de cinco a siete segundos

• Reconoce a su madre y en ocasiones se incomoda con extraños Descubre la relación causa- efecto

• Busca con los ojos objetos que se mueven con rapidez

• Inclina su cuerpo para observar un objeto que se ha caído al piso

• Se da cuenta de cualquier situación extraña

Actividad

Intente proporcionarle juguetes de causa- efecto

Área del lenguaje

• Emite algunos sonidos monosílabos en forma espontánea o como respuesta a una “conversación” con un adulto

Actividad

Repita los sonidos que realice el bebé, tomando sus manos y poniéndolas sobre sus labios, para que el bebé pueda percibir y sentir el movimiento y el escape de aire. Posteriormente realice esta misma acción pero ahora en los labios del bebé intentando que balbuce o emita algún sonido.

Área cognitiva

• El bebe comienza a parlotear

• Reconoce objetos familiares

• Tiene un modelo mental de los rostros humanos

• Es capaz de alcanzar algún objeto muy rápidamente

• Sus ojos dirigen ahora sus manos para alcanzar algo

• Puede comparar dos objetos Cambia de estados de ánimo abruptamente.

Actividad

Poner en frente de un espejo al bebé, que él pueda tocar su imagen y que se hable así mismo; mientras tanto los padres comenzar a hablarle de él, decirle como se llama, incentivarlo, contarle sus características físicas, color de ojos, piel cabello, que función cumple cada parte del cuerpo, realice además actividades que él pueda imitar como aplaudir, levantar las manos, mover la cabeza de forma afirmativa y negativa. (Canciones de esquema corporal). Se le deben mostrar los ejercicios para que él los observe, y luego con ayuda de los padres tomarlo de la mano para que realice con ella el gesto requerido

Área del lenguaje

• Reconoce algunas palabras y reacciona ante ellas, aunque todavía no comprenda plenamente el lenguaje

Actividad

Cántele al bebé canciones infantiles que le permitan identificarse con alguna de ellas.

Área cognitiva

• Su atención es mas fija

• hay gran interés por los detalles

• Comienza a aprender las implicaciones de actos familiares

• Puede asociar el retrato de un bebe con él mismo y dar un sonido apropiado

• Trata de imitar sonidos o serie de sonidos

Actividad

Haga sonar un juguete o instrumento por lado y lado cuando el bebé no esté mirando y motívelo preguntándole donde se encuentra el objeto

Área del lenguaje

• Repite sonidos monosílabos como ba-ba-ba-ba, ma-ma-ma o da-da-da

• Se esfuerza en aprender a imitar la entonación de sus padres

• Capta palabras sencillas y algunas preguntas aunque todavía no pueda responderlas

Actividad

Todas las acciones que realice el niño deben de ser nombradas, agregando conceptos y funciones nuevas a su vocabulario.

Área cognitiva

• Recuerda un evento pasado y una acción propia

• Comienza a mostrar conciencia del tiempo

• Tiene un modelo mental del rostro humano y empieza a interesarse en sus cambios

Actividad

Debajo de una caja comience a esconder objetos o juguetes que sean del agrado del bebé, déjelo que explore la situación ya que después de un rato la volteará para obtener lo que hay dentro.

Área del lenguaje

• Su medio de expresión más común es el grito

• Le gusta que le hablen, le canten y le pongan música

• Comprende el significado de algunas palabras y gestos como risas, aplausos y felicitaciones

Actividad

Realice sonidos guturales, todos aquellos sonidos que se pueden hacer con la boca en frente del bebé

Área cognitiva

• Vocaliza en dos sílabas

• Reconoce las dimensiones de los objetos

• Se aburre con un mismo estímulo

• Puede seguir instrucciones muy sencillas

• Puede decir papá o mamá, y nombres específicos

Actividad

Para estimular la capacidad de resolver problemas simples, amarre al extremo de una cuerda un objeto retirado del bebé a una distancia considerable, entréguele el otro extremo libre de la cuerda, muéstrele que tirando de él puede alcanzar su juguete, cuando esté realizando esta acción háblele y menciónele “mira si tiras la cuerda podrás alcanzar tu juguete”. Cuando se familiarice con esta acción y aprenda a hacerlo, varíe el tamaño, la cantidad y el peso de los juguetes

Área del lenguaje

• Sabe que su nombre le pertenece y puede detener una actividad al oírlo

• Es posible que comience a pronunciar palabras como “papá” y “mamá” aunque no comprenda el significado en su totalidad

• Pone entonación en sus vocalizaciones

Actividad

Menciónele al bebé cada una de las partes de su cuerpo a medida que toca la parte mencionada.

Área cognitiva

• Busca un objeto que ve que está escondido

• Intenta señalar las distintas partes del cuerpo cuando se le pregunta Puede repetir una palabra necesariamente

• Entiende y obedece algunas palabras y ordenes y ha establecido el significado del “no”

Actividad

Proporciónele al bebé juguetes de encajar para estimular su percepción visual, deje que realice solo el ejercicio para que él mismo descubra la manera de encajar cada uno de los elementos en su lugar.

Área del lenguaje

• Continúa imitando el lenguaje de los adultos con gestos y expresiones

• Comprende más palabras de las que es capaz de decir

• Incorpora en su vocabulario sonidos como la “K” o “Q”

• Ensaya diferentes tonos de voz, a veces grita, balbucea

Actividad

Para enseñar a trasmitirle mensajes sencillos al bebé repítale constantemente palabras cortas como papá, mamá o su nombre.

Área cognitiva

• Compara una misma acción hecha por cada lado de su cuerpo

• Sus conversaciones son todavía balbuceos con algunos pocos sonidos claros.

• Entiende perfectamente la relación entre acción y reacción

• Recuerda los eventos por más tiempo

• A mediados de este periodo le resulta fácil asociar características o propiedades a personas, objetos o animales

Actividad

Léale un cuento de animales que contenga imágenes llamativas con onomatopeyas, cuando este leyendo y la lectura mencione algún animal realice el sonido propio de éste para que el bebé comience a identificarlos.

Área del lenguaje

• Pronuncia alrededor de cuatro palabras con sentido

• Comienza a asociar un sonido o palabra con un objeto o idea

• Le entretienen las rondas y canciones con movimientos simples

Actividad

Coloque un CD que contenga diferentes sonidos como campanas, pasos, animales, el timbre de una casa, lluvia, truenos, el sonido que emite la puerta cuando se abre etc. Es importante que cada sonido sea acompañado de su imagen respectiva, y que a medida que se va escuchando se vaya repitiendo la palabra alusiva al sonido o quien la emite. Por ejemplo cuando el león haga su rugido, decirle que ese sonido lo hace un animal.

Área cognitiva

• Si tiene un objeto en cada mano y se le ofrece un tercero, es posible que guarde alguno debajo de del brazo o en la boca para agarrar el que le ofrecen

• Puede resolver problemas simples

• Reconocer animales, frutas, u otros objetos de uso frecuente en revistas, láminas o libros

• Utiliza un objeto para alcanzar otro

• Imita acciones cotidianas de sus padres como peinarse, comer etc.

Actividad

En recipientes o cajas con tapas, introduzca golosinas o el juguete preferido del bebé y enséñele como destaparlos para obtener lo que hay dentro.

Área del lenguaje

• Comprende y ejecuta órdenes sencillas

• Reconoce y señala distintas partes de su cuerpo

• Reproduce onomatopeyas de animales, objetos o acciones

Actividad

Para estimular el lenguaje expresivo, realice el saludo o cuéntele un cuento a través de títeres o muñecos, realizando diferentes voces cambiando su tono, permita que el bebé pueda tocar el títere e interactúe con él.

Área socio afectiva

• Es capaz de manifestar angustia, excitación y placer

• Visualmente prefiere a una persona que a un objeto

• Observa directamente con atención a una persona y la sigue con los ojos si ella se está moviendo

• Responde positivamente ante la presencia de alguna persona con excitación y moviendo brazos y piernas jadeando o haciendo gesticulaciones

• Permanece más tiempo despierto si las personas interactúan con él

• Disfruta cuando lo bañan Sonríe fácilmente y de manera espontánea El llanto disminuye considerablemente

• Las expresiones faciales, su tonicidad muscular y su “vocalización” aumentan

• Tararea y arrulla dando respuesta a sonidos

• Responde con todo su cuerpo a la cara que reconoce

• Protesta cuando se le deja solo.

Actividad

Hable constantemente con el bebé y llame su atención, y permítale poder observar su imagen a través de un espejo

Área socio afectiva

• Cuando socializa emite sonidos, tose y mueve la lengua

• Muestra interés y sonríe cuando ve su imagen en el espejo

• Cuando se le da una caricia responde y disfruta de ella

• En ocasiones interrumpe su alimentación por el juego

• Responde y reconoce los estados de ánimo de su madre

Actividad

Para que el bebé reconozca los diferentes estados de ánimo, haga gestos de risa con carcajadas, fruncir el seño para demostrar enojo, pucheros, susto, asombro, siempre por medio del juego que le permitan al bebé poder identificarlos.

Área socio afectiva

• Responde definitivamente a sonidos humanos, voltea la cabeza, y parece buscar la persona que le habla.

• Sonríe y vocaliza para establecer contacto con la gente para así ganar su atención

• Cuando le hablan deja de llorar

• Prefiere jugar con personas

Actividad

Juegue imitando al niño en todo lo que haga, si él tose, si él abre la boca, palmotea, o sonríe usted hará lo mismo.

Área socio afectiva

• Balbucea y se vuelve activo cuando oye sonidos que le alteren, o cuando escucha voces femeninas

• “Chilla ante la excitación”, se ríe con “el estomago”

• Trata de imitar expresiones faciales

• Se voltea cuando oye su nombre

Actividad

Intente esconderse, y cuando el bebé emita un sonido aparezca, si este no responde a esta acción y permanece en silencio, entonces motívelo emitiendo usted un sonido o un ruido para que él pueda asociar su aparición

Área socio afectiva

• Muestra deseos de ser incluido en interacción social

• Se emociona ante el juego

• Comienza a demostrar el bueno humor ante lo que le gusta y la molestia ante lo que le desagrada

Actividad

Para contribuir al desarrollo de la confianza del bebé y reforzar su noción de que las cosas existen a pesar de que no las ve. Juegue a las escondidas. En un comienzo pueden esconderse madre e hijo para que el padre vaya a buscarlo y viceversa, cuando el bebé se haya adaptado al juego podrán hacerlo de a uno.

Área socio afectiva

• Demuestra resistencia cuando no quiere hacer algo que no le gusta

• Puede asustarse ante la presencia de personas extrañas

• Está aprendiendo el significado del “no” por el tono de su voz.

Actividad

Para contribuir a la aceptación de desconocidos puede decirle a ellos que tomen un libro, juguete que sea del agrado del bebé para que intenten a través de ellos lograr un contacto directo y una interacción con él.

Área socio afectiva

• Hace gritos para llamar la atención

• Demuestra mucho interés por jugar

• Puede decir adiós con la mano

• Empuja o rechaza algo que no quiere.

Actividad

Permítale al niño explorar por si sólo en el lugar en el que se encuentre, dejarlo que lo haga pero sin perderlo de vista permitiendo que el bebé haga recorridos un poco más largos sea gateando sin su madre. Esto generará dependencia y autonomía para el bebé.

Área socio afectiva

• Busca ser acompañado y recibir atención

• Aumenta la conciencia de sí mismo, de la aprobación o desaprobación de sus actos

• Imita gestos, expresiones sociales y sonidos

Actividad

Para fomentar el reconocimiento de la imagen corporal, ubique el bebé frente a un espejo para que se observe así mismo, permítale tocar su reflejo y el de quien lo acompaña.

Área socio afectiva

• Muestra preferencias por uno o varios juguetes

• Muestra miedo a lugares extraños

• Imita movimientos que hacen los adultos

• No siempre coopera

• Cuando hace algo mal demuestra culpabilidad

Actividad

Permítale al bebé explorar todo su entorno, déjelo que toque, que manipule y que observe todo a su alrededor, pero hágale saber cuáles cosas no puede hacer y cuales sí, hay que comenzar a enseñarle a diferenciar entre lo bueno y lo malo.

Área socio afectiva

• Aumenta la dependencia hacia su madre

• Reconoce a las personas de la familia y tiene algunos conocidos

• Se interesa por niños mayores e intenta sumarse a sus juegos

• Reacciona con temor ante personas y lugares desconocidos

Actividad

Muéstrele fotografías de la familia, y comience a mencionarles quiénes son y como se llaman.

Es importante inculcar los conceptos de “gracias”, “por favor”, aunque no pueda utilizarlos en el instante, para que se vaya acostumbrando a oírlos.

 Como controlar o evitar las pataletas

 El control de esfínter

 Como manejar las mordeduras

Características del bebe desde el nacimiento hasta los 12 meses…

En las siguientes áreas de desarrollo

 Motora fina

 Motora gruesa

 Lingüística

 Cognitiva

 Socio afectiva

Desde el mes 18 hasta el mes 24

Área motora gruesa

• Tiene muy buen equilibrio

• Dibuja con mayor firmeza

• Patea, salta y trepa

• Sube y baja escaleras

• Controla su cuerpo y sus movimientos

• Camina con equilibrio y seguridad

• Se para en un pie y sube a su triciclo

Actividad

Cuando camina con el niño por la calle, permitirle que el mismo tomado de la mano sortee obstáculos, que salte, que pise terrenos desparejos, que camine por un borde, etc.

Área motora fina

• Esta atento cuando usa sus manos

• Intenta hacer trazos verticales y circulares

• Moldea y rasga con sus manos

• Enhebra

• No arruga los papeles, los dobla y construye torres altas

• Desenvuelve golosinas. Hace transbordo de liquidos.se desviste solo

• Desenrosca tapones. Comienza el garabateo circular

Actividad

Trazar diferentes líneas para que el niño las remarque. Primero con líneas y luego con líneas de puntos.

Área cognitiva

• Comprende y obedece con mayor complejidad

• Tiene mayor atención

• Empieza a manejar las nociones arriba, abajo, dentro y afuera

• Reconoce partes en su cuerpo y en muñecos

• Inserta figuras que sean iguales

• Sabe donde están sus pertenencias

• Piensa antes de actuar

• Escucha atento un cuento y juega con masas

• Reconoce animales u objetos por su sonido

• Comienza a tener noción del día y la noche

• Reconoce en una foto a su familia

• Es creativo arma rompe cabezas de 2, 3 y 4

Actividad

Fabricar, en cartón, un tablero con tres figuras geométricas.

Área del lenguaje

• Canta y juega. Identifica objetos personales por su nombre.usa el dame, toma mío

• Maneja más de 20 palabras. Forma frases. Intenta contar algo que le paso o vio

• Dice que sí y que no.usa este, ese, esta

• Usa el mismo termino para señalar distintos objetos. repite palabras simples

• Llama a cada persona por su nombre.usa verbos.usa pronombres y adjetivos posesivos

• Arma frases de tres palabras. Utiliza palabras un plural. Pregunta señala y nombra objetos diferentes

• Usa su nombre. Comprende lo que dicen

• Maneja 20 palabras

• Llama a cada persona.usa verbos

Actividad

Utilizar relatos de cuentos y películas. Estimular el relato de base para que agregue adjetivos, acciones pasadas y futuras

Área socio afectiva

• Cuando se enoja pega y cuando lo retan llora

• Es bastante independiente. En situaciones o con personas desconocidas es dependiente

• Es sociable

• Comparte con otros niños pero no de forma interactiva

• Se frustra fácilmente

• Hace berrinches

• Aparecen los primeros miedos a la oscuridad, a los animales grandes

• Disfruta estar con otros niños

• Se separa más fácilmente de sus padres.es impulsivo

• Presenta inestabilidad en sus estados de ánimo. Su conducta necesita limites

• Realiza juegos paralelos, comparte el espacio pero cada uno en lo suyo

Actividad

Dejar que el niño exprese sus sentimientos y contenerlo

Estimular el control de esfínteres, cuando vamos al baño, le contamos que tenemos ganas de hacer pis o caca y vamos al inodoro. Estimularlos con el uso de la ropa interior.

Nombre: Cecilia Alejandra Salazar Ortiz

Asignatura: Aplicación curricular

Profesora: Alejandra fuentes

Carrera: Técnico en párvulos

Fecha: 03 de mayo del 2014

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