Carl Rogers

1. Modelo Carl Rogersmodelo de relaciones humanas

2. Datos biográficos (1902–1987) Es uno de los psicólogos más influyentes en áreas diversas como psicoterapia, educación, consejería y resolución de conflictos. Fundador de la psicología humanística, autor de 16 libros y 200 artículos profesionales.

3. Datos biográficosRogers intentaba humanizar el proceso educativo. Su trabajo se centraba en lograr abrir canales de comunicación y en que lo individuos pudieran alcanzar su máximo potencial. Su creencia era que dentro de cada persona hay la capacidad de modificar su conducta y el concepto que tiene de sí mismo.

4. Modelo de Rogers Facilitador Libertad • El modelo de Carl Experiencias Para Rogers tiene como humanas aprender trasfondo la modificación de la Recursos conducta humana yaCurrículo Estudiante que es un psicólogo y educativos no un diseñador de currículo. • Es por eso que se Confianza yPercepción de enfoca en la autoaceptación la realidad experiencia y no en el contenido. Enfatiza más en el proceso que en el producto de Otros Grupos de estudiantes encuentros aprendizaje.

5. Trasfondo• Su ideología postula que a través de abrir los Parte del supuesto de que toda canales de comunicación, los individuos van a persona desea crecer y aprender, ajustarse al cambio y sufrir cambios y estarán más receptivos a actualizarse. cambios positivos, esto se puede aplicar a la educación.• Con los cambios que sufren los estudiantes, maestros y autoridades escolares, también el currículo se transformará.

6. Trasfondo Parte del supuesto de que toda• El modelo de Carl Rogers se conoce como un persona desea crecer y aprender, anti-modelo, ya que la especialidad de él son ajustarse al cambio y técnicas para modificar la conducta humana y no actualizarse. el diseño curricular.• No se enfoca en desarrollar actividades educativas tal como lo hacen otros modelos.

7. Fases del modelo•No hay unas fases estructuradas, pero si requiere de ciertascondiciones: •Un facilitador, realizará varias reuniones(mínimo 10 en un año), para que los participantes participen de forma intensiva. •Cada sesión contará con las mismas personas, no más de 15. •El currículo debe ser flexible y permitir cambios. •Los participantes logran conocerse a sí mismos y a los demás, bajan sus defensas , se abren a opciones y a escuchar a los demás.

8. Fases del modelo •Deben existir las siguentes condiciones: •Empatía- del facilitador hacia los participantes •Consideración positiva incondicional- el facilitador escucha al participante sin corregirlo, aceptándolo tal y como es. •Congruencia- el facilitador debe ser congruente a nivel verbal y no verbal con lo que desea llevar a los participantes.

9. Fases del modelo Enseñanza centrada en el estudiante está sujeta a principios: •no se puede enseñar a otra persona; sólo se puede facilitar el que aprenda •el estudiante construye su propio aprendizaje. •el estudiante puede recibir ayuda del facilitador. •Reconoce dos tipos de conocimiento: cognitivo (vacío) y empírico (pertinente).

10. Fortalezas y debilidades del modeloFortalezas Debilidades• Abre los canales de comunicación • Se discute si las tres• Los individuos sufririrán cambios, estarán más receptivos y se verán condiciones básicas son de una manera positiva que no suficientes para lograr un estorbe la experiencia educativa. cambio.• Con los cambios que sufren los estudiantes, maestros y autoridades escolares, también el currículo se transformará.• Buena herramienta para trabajar grupos

11. Practicabilidad del modelo• Estimula el crecimiento personal• Estimula la unión entre grupos• Estimula cambios e innovaciones en sistemas abarcadores• Se puede utilizar en situaciones para abrir la comunicación.• Por medio del cambio de actitudes, se logra un ambiente más propicio para el aprendizaje.

12. ReferenciasOrtiz, A. (2007). Modelo de Carl Rogers. Diseño y evaluación curricular (p. 282-286).Editorial Edil.Rogers, N. (n.d.). Tomado de Carl Rogers: http://www.nrogers.com/carlrogersbio.htmlRuiz, J., & Cano, J. (n.d.). Las psicoterapias: introducción a las orientacionespsicoterapéuticas para profesionales sanitarios. Tomado de Psicología Online :http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/Libros/ProfSanitarios/profesionales3b.htm#modelos_humanistasTomei, L., & Dembo, M. (n.d.). An Examination of Humanism: The Psychology of theIndividual Student. Tomado de:http://academics.rmu.edu/~tomei/ed711psy/h_rogers.htm

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