Clima Familiar y Logro de Aprendizaje Virtual de los estudiantes del sexto grado de primaria de la I.E. Moro, 2021

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ESCUELA DE POSGRADO

PROGRAMA ACADÉMICO DE MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Clima Familiar y Logro de Aprendizaje Virtual de los estudiantes del sexto grado de primaria de la I.E. Moro, 2021.

AUTORA:

Villanueva López, Gladys Victoria (ORCID: 0000-0002-4381-4026)

ASESOR:

Mg. Fiestas Flores, Roberto Carlos (ORCID: 0000-0002-5582-0124)

LINEA DE INVESTIGACIÓN:

Evaluación y Aprendizaje

CHIMBOTE- PERÚ

2021

1. INTRODUCCIÓN

Hoy en día con el incremento del desarrollo en la ciencia y tecnología, estar al corriente con los avances, se ha convertido en un reto que requiere principalmente del tiempo a la práctica de estos mismos, dejando de lado una educación presencial a todo ello sumamos el relacionar el clima familiar con el logro de aprendizaje virtual es un tema nuevo que requiere de una investigación exhaustiva, ya que a simple vista se puede observar cómo los estudiantes  se desenvuelven frente a sus labores académicas a través del internet.

A nivel mundial enfrentando la emergencia, las personas se encuentran ante una gran pandemia a causa del COVID-19, en la cual niños, jóvenes, adultos se han visto afectados directamente con respecto a su educación, cerrando temporalmente las instituciones educativas, universidad, institutos, entre otros, quedando el 91% de los estudiantes a nivel mundial sin presentarse a un centro educativo, esto supero los 1600 millones de alumnos, sin embargo, la UNESCO está ofreciendo el apoyo necesario para poder atender este escenario que se está viviendo y facilitar la continuidad del aprendizaje en todos los países (UNESCO, 2020).

De alguna manera investigadores han desarrollado un sistema nacional con el fin de poder evaluar cómo está funcionando el aprendizaje de los estudiantes que han sido evaluados por su rendimiento académico, de esa manera, la información recopilada ha sido especialmente de los alumnos de educación primaria y en algunos de nivel secundario, esto gracias a que muchos de los países tomaron en cuenta poder conocer más sobre el tema y lo realizaron a través de la aplicación de evaluaciones, además, se tomó en cuenta que esto se viene realizando en los últimos años (Ferrer, 2003; Ferrer, 2005; Montoya, Perusia y Vera 2001; Locatelli y Couto, 2001).

En el Perú, el Ministerio de Educación (2020), refirió durante un tiempo prologando, los alumnos tendrán que mantenerse ausente de las aulas, con la finalidad de no exponerse a un contagio por la COVID-19, antes una emergencia como la que se está atravesando. Para ello, se propuso una estrategia nacional, la cual la llevaron a cabo y la denominaron “APRENDO EN CASA”, para todos aquellos estudiantes que viven en zonas rurales, haciendo uso de la radio o televisión, recursos como estos permitirán que puedan seguir educándose hasta un nuevo aviso, ya que muchas personas no tienen mayor dificultad de acceso a equipo de nueva tecnología (ENAHO, 2020).

 Un reporte sobre los motivos primordiales de ausentismo que reportan los estudiantes son problemas económicos con 75.2% de población, problemas dentro del hogar con 12.3% y falta de interés el 4%, siendo estos del nivel primario, es decir, aproximadamente de 8 millones de alumnos de educación básica, unos 470 mil desistieron de la escuela en el tercer trimestre del año 2020, teniendo en consideración que el 40.1% de las familias en el Perú cuentas con internet y en ocasiones muchas de ellas realizan sus clases por medio de un teléfono móvil (INEI, 2020).

En la localidad de Chimbote I.E. Santo Domingo de Moro en la que se realiza la investigación se observa comportamientos en los que se opta por tener actitudes y aptitudes de acuerdo a su personalidad, estas se desarrollan en base a la comunicación e interacción que existe con sus compañeros, hoy en día este tipo de expresión comunicacional se da mediante el recurso tecnológico WhatsApp, Zoom, Google meet, entre otros,  sin embargo, existen muchos estudiantes que no cuentan con los equipos tecnológicos necesarios para llevar un aprendizaje, pues claramente la coyuntura afectó económicamente a la gran parte de familias.

Pana (2001) menciona como definición de clima familiar; es una porción relevante en los hijos porque los involucra directamente en las primeras etapas de su vida, para un buen desarrollo social, emocional, familiar, económico y psicológico. Así mismo, Guillén (citado por Castro y Morales, 2013). A su vez, Guelly (1989), afirma sobre el clima familiar presenta ciertas características como: mensajes cordiales entre familiares, estabilidad en la solución de conflictos, tranquilidad para los hijos, ya que eso permitirá que el niño observe un buen comportamiento entre ellos, los padres no deben generar miedo, sino respeto de sus hijos, sin temor a establecer su autoridad y ofreciéndoles una protección adecuada, sin exceder, de esa manera se evitaran los conflictos.

Por otra parte, Rama (2009) nos menciona que el aprendizaje virtual tiene un enfoque monopólico en el mundo digital, pues la persona se transforma en modo de la red, su aprendizaje se vuelve permanente y gestionar sus conocimientos se vuelven más importantes para poder diferenciar la información. Además, se vuelve una experiencia muy exhaustiva en la que uno aprende a desenvolverse de diversas formas, para ello es necesario contar con una buena educación que capte la atención de los estudiantes (Castells, 2008; Bauman, 2010).

Por tal razón, relacionar ambas variables como lo es clima familiar y aprendizaje virtual, nos brinda la oportunidad de poder conocer cómo se está desarrollando esta etapa que se atraviesa en todos los países, considerando que es muy importante que las familias tengan un buen clima entre los integrantes para poder fomentar una educación adecuada que permita al niño aprender correctamente, indagando junto a ellos de qué manera utilizar mejor las herramientas tecnológicas y sobre todo brindando el apoyo que necesita emocionalmente para no causar frustración por no comprender algo que para muchos es nuevo. Es por ello, que nos vemos en la necesidad de ahondar más en estos temas, al describir esta realidad nos conlleva a formularnos la siguiente pregunta: ¿qué relación existe entre el clima familiar y el logro del aprendizaje virtual de los estudiantes del sexto grado de educación primaria de Moro, 2021?

De esta manera la investigación llevada a cabo nos permite conocer y profundizar a través de modelos y teorías sobre el clima familiar y el aprendizaje virtual, el cual se sustenta mediante un marco teórico, que sirve como ayuda al momento de comprender como influye, además de saber cómo están relacionadas. El presente estudio se justifica de la siguiente manera: Teórico, el cual será sustentado por fundamentos que afirmen la correlación directa presente entre las variables, de los estudiantes de una institución educativa de Moro. Práctico, ya que presentan estrategias y factores que pueden ser identificados para mejorar el logro del aprendizaje virtual de los niños de dicha institución educativa, con el apoyo de los padres que les brindarán de acuerdo a las recomendaciones que se brinden y en lo Pedagógico. – Permitirá que los profesores, conozcan con mejor objetividad la relación que existen entre las variables con el fin de brindar pautas que puedan repotenciar los padres de familia en casa. Y como objetivo general planteamos:   Establecer la relación que hay entre clima familiar y el logro de aprendizaje virtual de los estudiantes del sexto grado de educación primaria de Moro, 2021. En cuanto a los objetivos específicos tenemos:

Determinar el grado de clima familiar en estudiantes del sexto año de nivel primario de Moro.

Determinar el nivel del logro de aprendizaje virtual de los estudiantes del sexto grado de la educación primaria de Moro

Correlacionar las dimensiones de clima familiar y logro de aprendizaje virtual en estudiantes del sexto grado de primaria de Moro, 2021.

En cuanto la hipótesis general se planteó:

 H1: El clima familiar está conectada con el logro de aprendizaje virtual de los estudiantes del sexto grado de primaria de Moro.

 H0:  El clima familiar no tiene relación con el logro aprendizaje virtual de los estudiantes del sexto grado de primaria de Moro, 2021.

1. MARCO TEORICO

En otros aportes de investigación se tiene los antecedentes internacionales, Salinas (2017), que estudió: “Influencia de los Padres de Familia en el Proceso de Aprendizaje en los Niños del Centro Creciendo con Nuestros Hijos los Infantes de la Comunidad de Gañasol periodo lectivo la investigación 2016 - 2017”, teniendo como objetivo analizar la influencia de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de niños y niñas del centro Los infantes de la comunidad de Gañansol, periodo 2016-2017, el tipo de metodología fue cuali-cuantitativa, la muestra fue de 45 niños y niñas y 35 padres, concluye en que los padres y la enseñanza de sus hijos afecta.

De otro lado Mellan (2017), en su trabajo “Influencia del entorno familiar en los procesos de aprendizaje de las competencias comunicativas en los alumnos de primer grado del colegio agropecuario puente Sogamoso en puerto Wilches – Santander Colombia”, quien tuvo una muestra de 110 estudiantes en un estudio de tipo explicativo, concluyendo que uno de los pilares básicos para el buen rendimiento académico son las escuelas de padres aceptando su hipótesis que cuando los alumnos presentan un adecuado entorno familiar pueden logran mejores competencias.

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