Competencias

III.2.2 Trabajo por proyectos bajo el enfoque por competencias

La transversalidad sugiere una metodología de trabajo basada en proyectos.

El trabajo por proyectos es un procedimiento didáctico para formar competencias en interacción con el contexto en donde los alumnos organizados por grupos, aplican los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que han adquirido a lo largo del trabajo cotidiano en el salón de clases.

Veamos a continuación el siguiente recuadro que simplifica esta metodología:

Este método didáctico implica realizar un diagnóstico, determinar un problema, planear actividades para resolverlo, ejecutarlas y evaluarlas en cada una de estas fases se integran algunos o todos los contenidos del curso y de otras asignaturas (transversalidad).

Fases del trabajo por proyectos:

• Identificación de las competencias y contenidos

• Contextualización y diagnóstico

• Encuadre

• Conformación de equipos de trabajo

• Actividades a realizar

• Ejecución de las actividades planeadas y

• Valoración del proceso de manera continua

Ventajas

Aplicación

Recomendaciones

Objetivo

Permite tener en cuenta los intereses de los estudiantes

Establecer claridad frente a las competencias a formar y sus saberes

Aprender a aplicar las

competencias en situaciones reales

Facilita el desarrollo de la creatividad

Facilita la relación de la teoría con la práctica

Realiza la planeación del proyecto de forma participativa (docente-alumnos)

Permite vincular el conocimiento con la realidad

El trabajo organizado en proyectos permite integrar la teoría y la práctica; potenciar las habilidadesintelectuales superando la capacidad de memorización; promover la responsabilidad personal y de equipoal establecer metas propias; así como fomentar el pensamiento autocrítico y evaluativo. Además, elaprendizaje colaborativo se concibe como un acto social en donde deben imperar el diálogo en laconstrucción del conocimiento y la reflexión para cuestionarse la realidad (García-Valcárcel, 2009). Enopinión de Glinz (2005), el trabajo en grupos permite lograr aprendizajes significativos, el desarrollo dehabilidades cognitivas como el razonamiento, la observación, el análisis y el juicio crítico, entre otras, altiempo que se promueve la socialización, se mejora la autoestima y la aceptación de las comunidades enlas que se trabaja. Los aportes de Díaz-Barriga (2005) y de De Fillipi (2001), permiten afirmar que el trabajo porproyectos facilita la integración del conocimiento y su aplicación a situaciones de la realidad. Dichaintegración se da a partir de la asignación de una tarea con objetivos específicos o enseñanza programada(conocimiento explícito), y su relación con un tópico o problema real, o bien cuestionamientos derivados de lainterpretación de la experiencia (conocimiento tácito).Respecto a las experiencias de docentes en la aplicación del trabajo por proyectos, las referenciasconsultadas dan cuenta de algunos casos. Por ejemplo, Toro (2004) refiere su experiencia al aplicar eltrabajo por proyectos con alumnos de primaria en el área de Español; de igual manera, Foulger y Jiménez(2007) afirman que en la enseñanza del inglés el trabajo por proyectos ha demostrado ser efectivo parareforzar el proceso de escritura.

Para que el trabajo por proyectos se convierta

en un método que coadyuve en el desarrollo de competencias, se requiere de una metodología y diseño

instruccional que sirvan como guía de los esfuerzos del docente y de los estudiantes.

1.1 Metodología: el docente, los estudiantes y las interacciones

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