Competencias

Construir competencias desde la escuela

Por Perrenaud, Philippe.

Ediciones Noreste. J. C. Sáez Editor. Santiago. Primera edición: 2006.

Este material es de uso exclusivamente didáctico.

3.CONSECUENCIAS PARA EL TRABAJO DE PROFESOR

Formar competencias reales en la escuela supone una transformación de los profesores con el saber, con el «hacer clases», de su identidad y de suscompetencias profesionales. Nos encaminamos hacia una nueva profesión, en que el desafío es hacer aprender, más que enseñar.

El enfoque por competencias invita a los profesores para ocho situaciones:

a)TRATAR LOS SABERES COMO RECURSOS PARA MOVILIZAR

Un erudito incapaz de movilizar sus conocimientos será, frente a una situación que exige acción rápida, casi tan inútil como un ignorante. Unenfoque por competencias precisa el lugar que ocupan los saberes como recursos determinantes para identificar y resolver problemas, preparar y tomar decisiones. Los conocimientos sólo son válidos si estándisponibles en el momento adecuado.

Los profesores acostumbrados a un enfoque disciplinario no creen poder «transmitir su materia a través de un problema» ya que toda la tradición pedagógica loslleva a dar prioridad a la exposición de saberes y a concebir aplicación con simples ejercicios.

Las competencias se crean frente a situaciones que son complejas desde el principio. La tarea de losprofesores no es improvisar cursos sino la regulación del proceso; pero no se trata de renunciar a toda enseñanza «organizada». Se puede dar la coexistencia armoniosa de dos lógicas, siempre y cuando nose olvide que la lógica de la enseñanza es, por naturaleza, imperialista, que nunca tiene tiempo suficiente para exponer «el mínimo de lo que es necesario saber antes de actuar.»

Trabajar en eldesarrollo de competencias conlleva a proponer imagen de su posible utilización. Se trata de «aprender a hacer lo que no se sabe hacer, haciéndolo» (Philippe Meirieu; 1996). Para enseñar saberes,...

CONSTRUIR COMPETENCIAS Desde la Escuela

PHILIPPE PERRENOUD

PRIMER ENFOQUE

Competencia como una capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos.

Conocimientos son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación.

Una competencia nunca es el puro y simple empleo de conocimientos, de modelos de acción, de procedimientos. Formar a través de competencias nos lleva a dar la espalda a la asimilación de conocimientos. Sin embargo, la apropiación de varios conocimientos nos permite la movilización ipso facto en situaciones de acción.

Las ciencias cognitivas han diferenciado progresivamente tres tipos de conocimientos:

-Los conocimientos declarativos, que describe la realidad en forma dehechos, leyes constantes o regularidades;

-Los conocimientos por procedimientos, que describen el procedimiento por seguir para obtener un resultado; los conocimientos metodológicos son unasubespecies de estos;

-Los conocimientos condicionales, que determinan las condiciones de validez de los conocimientos por procedimientos.

La construcción de competencias es inseparable de laformación de modelos de movilización de conocimientos de manera adecuada, en tiempo real, al servicio de una acción eficaz.

¿CABEZA LLENAS O BIEN HECHAS?*

Los conocimientos y las competencias se complementan estrechamente, pero puede existir entre ellos un conflicto de prioridad, particularmente con respecto a la repartición del tiempo de trabajo en clase.

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