Conceptos Y Aplicaciones De La Investigación Formativa, Y Criterios Para Evaluar La Investigación Científica En Sentido Estricto.
Enviado por moisesherrera94 • 14 de Marzo de 2015 • 5.436 Palabras (22 Páginas) • 382 Visitas
1. La cultura investigativa.
A qué denominamos cultura investigativa? Comprende, como toda
manifestación cultural, organizaciones, actitudes, valores, objetos, métodos y
técnicas, todo en relación con la investigación, así como la transmisión de la
investigación o pedagogía de la misma.
1.1. Organizaciones
La cultura no se inicia con sistemas, pero los va conformando. La cultura de la
investigación es iniciada por profesores individuales, pero poco a poco integra
equipos, grupos, comités y centros de investigación y desarrollo tecnológico y
redes que tejen el sistema de investigación en la universidad.
1.2. Normas
Entre ellas se encuentran: llevar a cabo la investigación según determinados
estándares reconocidos por la comunidad científica internacional; respetar el
rigor y la sistematicidad; conducir los proyectos mediante el uso de métodos
apropiados según el objeto y la teoría adoptados; acudir a jurados nacionales e
internacionales para valorar los proyectos; difundir el proyecto y sus resultados
por medio de informes estandarizados, es decir, utilizando protocolos
reconocidos por la comunidad científica; socializar los resultados, incluyendo la
publicación en medios reconocidos y de amplia circulación para atraer la crítica
y la colaboración nacional e internacional; Etc...
1.3. Actitudes y hábitos
La investigación sistemática no florece sin estados de disposición positiva hacia
la duda metódica, el espíritu de curiosidad, el deseo de búsqueda permanente,
la lectura y la conversación sobre novedades científicas, el planteamiento de
problemas, el manejo de hipótesis, el trabajo intelectual en equipo, entre otras
actitudes y hábitos.
1.4. Valores
Sin valores la cultura no permanece ni se posiciona. El florecimiento de la
investigación va paralelo al trabajo en equipo; a la valoración de la crítica de
pares, del debate y del intercambio de ideas, metodologías, técnicas y hallazgos;
a la autovigilancia contra las ideologías; y al cumplimiento del código ético con
regulaciones internas y externas de la práctica investigativa.
1.5. Métodos
Es decir, enfoques y niveles. Por enfoques entendemos las racionalidades
experimental, que abarca niveles descriptivo, explicativo y experimental
propiamente dicho; antropológica que abarca las tradiciones cualitativas de
investigación; y teórica, que abarca, entre otras, la investigación estructural
genética, la histórica y la propia de la teoría crítica.
1.6. Técnicas
Múltiples, tanto cuantitativas como cualitativas.
1.7. Objetos.
Laboratorios, herramientas, equipos, bibliotecas, bases de datos, redes de
investigadores...
1.8. Temas o líneas y sus fuentes.
Por líneas, concepto que a veces confunde a las comunidades académicas,
entendemos las áreas de énfasis de investigación. De dónde surgen? No por
definición de los administradores y ni siquiera de los jefes de centros de
investigación, sino por el cultivo progresivo de los investigadores durante un
tiempo significativo.
Sus fuentes son la práctica misma de la academia o de las profesiones; los
componentes teóricos profesionales en la formación o en el ejercicio profesional;
los problemas de la sociedad: culturales, educativos, pedagógicos, políticos,
tecnológicos, económicos, naturales, filosóficos, artísticos.
1.9. Pedagogía de la investigación.
La investigación se aprende fundamentalmente a través del trabajo que
ayudantes o asistentes realizan alrededor de un maestro o profesor que ha
construido una trayectoria investigando. Este hace escuela, consciente o
inconscientemente. La mejor forma de construir la cultura investigativa es a
través de la promoción de investigadores prominentes que cultivan sus líneas
de investigación y concentran en torno a sí estudiantes aventajados. Estos, cerca
de los maestros, ven ejercer el acto de la creación, ese método en acto, esa chispa
inefable, intransferible de lo que es la investigación en sí y que los manuales no
logran exponer en toda su esencia.
La pedagogía de la investigación fluye en forma expedita a través de los
posgrados, principalmente las maestrías y los doctorados. Estos últimos son por
naturaleza programas de un alto contenido investigativo orientado por
investigadores prominentes.
En todo caso, la investigación en la universidad y en las comunidades
científicas en general ha ido construyendo su propia cultura que va pasando de
...