Conceptos Y Destrezas

CONCEPTOS Y DESTREZAS

La historia realiza una aportación polifacética al curriculum de la escuela primaria. Una de estas facetas es el conocimiento: informadon, comprensión y contenido.

Este conocimiento comprende: hechos ampliamente admitidos sobre los cuales puede situarse un marco histórico: la relación entre los hechos aceptados y los datos sobre los mismos y la materia de un determinado fragmento del estudio histórico.

Se afirma que para que el niño aprenda historia, el profesor debe ir más allá, debe diseñar una serie estrategias que contribuyan a la construcción de conceptos cruciales como tiempo, cambio, continuidad, causa y efecto, etc. Elementos necesarios para la reflexión histórica. Una serie de estrategias, posibles de llevar a cabo en el salón de clases para que el niño construya dichos conceptos.

Cada tópico de historia son los elementos que proporcionan validez a la historia. La historia es el estudio del hombre en el tiempo de los muertos y de los vivos y de acontecimientos registrados y no registrados y significativos y oscuros.

Secuencia es para los niños uno de los más difíciles de captar, en el aula pueden emplearse cronologías, con mini cronologías para cada uno de los trabajos o tópicos abarcados.

La tasa de éxito descendió de un modo espectacular cuando empleó documentos en ves de objetos/reproducciones. Los niños de primaria son capaces de establecer secuencias. El sentido del tiempo del niño no sea el mismo que el nuestro, el flujo y reflujo de su vida cotidiana. Advirtió también que las fechas carecían de significado a menos de que guardaran una relación personal con el niño en cuestión.

Para que el niño aprenda historia, el profesor debe ir más allá, debe diseñar una serie de estrategias que contribuyan a la construcción de conceptos cruciales como: tiempo, cambio, continuidad, causa y efecto, etc., elementos necesarios para la reflexión histórica.

Por lo que el autor explica cada uno de los conceptos cruciales y sugiere una serie deestrategias, posibles de llevar a cabo en el salón de clases para que el niño construya dichos concretos.

- Tiempo, secuencia, cambio…

El tiempo, es el tiempo vivido por los individuos y las sociedades humanas. Es un tiempo percibido y, por tanto, es una construcción subjetiva de quienes lo viven y de quienes como los historiadores e historiadoras, pretenden revivirlo.

Es sustancialmente un producto de los procesos de cambio y también de las vivencias de las sociedades humanas. Es el simple transcurso de los días, meses, años, lustros y siglos. En los niños es personal, es lo que refleja de su vida cotidiana.

La secuencia, es la sucesión ordenada de cosas que guardan alguna relación entre sí, al conocer la secuencia de los hechos históricos.

Ordenamiento de hechos históricos, en los que también pueden mostrarse cronologías, para que los niños entiendan con mayor facilidad la historia.

Aunque el trabajo con los niños pequeños puede muy bien centrarse en las particularidades inmediatas de la vida cotidiana, algunos chicos son también capaces de captar el tiempo en un nivel en un nivel mas profundo. Con los niños de 5 y 6 años es preciso enfrentarse al pasado dentro del presente, nada de esto supone que no pueda introducirse o entenderse la idea de cronología.

La identificación histórica constituye la capacidad de lograr una apreciación informada de las condiciones o de los puntos de vista de otras personas del pasado. La capacidad que cualquiera pueda tener para identificarse estará determinada por sus propias experiencias reales o emocionales. Es preciso estimular a los niños pequeños a identificarse del pasado a imaginar lo que podía significarse un deshollinador victoriano o un monárquico que se ocultaba de los puritanos.

Secuencia es para los niños uno de los más

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