Conceptualización de contraste

Conceptualización de contraste

Nombres: María José Guerrero

                   Javiera Mora

                   Bárbara Morales

1. Lectura logotípica: 

• Se basa en utilizar logos que se pueden encontrar en todos lados y que son fácilmente reconocidos por los niños. Entre los cuatro y cinco años, aproximadamente, el niño pasa por una etapa en la que puede reconocer de manera global algunas palabras que le son familiares por su disposición, su contorno, su formato o el contexto en el que se producen. Así ocurre con letreros de algunas marcas de coches, su propio nombre, títulos de dibujos animados, anuncios, carteles y otras configuraciones gráficas que les puedan interesar y con las que tiene frecuentes contactos. (González Álvarez: 2003: 155-159 y Jiménez & Ortiz: 2007: 15-19)
• Se caracteriza por el reconocimiento visual de algunos rasgos gráficos conducentes al significado verbal en las palabras escritas en productos o carteles que están muy presentes en la vida diaria como por ejemplo Colacao.

1. Modelo de destrezas: 

• Se basa en los modelos sintéticos que ordenan la enseñanza de la lectoescritura en un proceso gradual, desde la letra hasta el texto, enfocada principalmente en la segmentación de la palabra. (Céspedes, 2013)
• Se basa en el proceso de aprendizaje desde una instrucción sistematizada. Va de lo simple a lo complejo; vocal, sílaba, palabra, frase y oración. (Ministerio de educación, unidad de currículo y evaluación, 2004)

1. Lectura funcional: 

• Es aquella que tiene como objetivo fundamental permitir a la persona acceder al contenido de mensajes elementales, mínimos, necesarios o imprescindibles para su propia utilidad, interés o seguridad. Existe una lectura de estas características cuando la persona que lee sólo es capaz de llegar a la interpretación de palabras o frases cortas de uso común. (Blanco, 2010)
• Destreza intelectual del lector para ubicar, decodificar, comprender y aplicar la información de carácter visual que le es presentada a través de textos y representaciones gráficas de distinto tipo, dándole funcionalidad a la lectura. Esta habilidad o destreza implica la posibilidad de transformar la información obtenida para adecuarla a nuevas situaciones, resolver problemas o plantear distintas y/o nuevas soluciones a situaciones conflictivas. (Parra, 2010)

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