Conocimiento Pobre
Enviado por vero1t • 18 de Septiembre de 2013 • 346 Palabras (2 Páginas) • 366 Visitas
Conocimiento fràgil+pensamiento pobre= identidades débiles
Publicado por Guida en 05/09/2009
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El psicólogo John Bransford realizó un experimento para demostrar que la instrucción convencional produce conocimiento fràgil y pensamiento pobre.
GUPO 1. ALUMNOS ENSEÑANZA TRADICIONAL:
Teneis que buscar información sobre la nutrición, el agua como patrón de densidad y los aviones propulsados por energía solar y luego debeis retenerlo.
GRUPO 2. ALUMNOS ENSEÑANZA INNOVADORA:
Debeis elaborar un video sobre LOS POSIBLES PELIGROS DE UN VIAJE POR LA SELVA AMAZÓNICA.
Para ello podeis buscar información sobre la nutrición, el agua como patrón de densidad y los aviones propulsados por energía solar.
Los alumnos de este grupo relacionaron, por ejemplo, la información sobre la densidad del agua con la cantidad de agua que tenían que llevar los viajeros.
Conclusión: Los alumnos del grupo tradicional no transfirieron los conocimientos:
Más tarde se les pidió a ambos grupos que planearan una expedición al desierto. Los del grupo tradicional NO UTILIZARON LOS CONOCIMIENTOS. En cambio, los que estudiaron con el fin de resolver un problema, examinaron qué clase de alimentos les convenía llevar, el peso del agua, etc….
En este video de la fantástica serie THE WIRE, podemos ver un ejemplo:
Una de las preocupaciones más interesantes ligadas a la aplicación las competencias son las estrategias para evitar el conocimiento fràgil (olvidado, inerte, ingenuo, ritual) y el pensamiento pobre. De ello tratan documentos fundamentales para DeSeCo como el de Edgar Morin (Los siete saberes necesarios…) y el libro de David Perkins, La escuela inteligente. Unidos al análisis del impacto de la modernidad líquida (Zygmunt Bauman) sobre la educación obtenemos una triste conclusión: identidades débiles.
Este experimento se ha visto refrendado con posteriores investigaciones que han demostrado que los alumnos entrenados con métodos tradicionales, si bien pueden recordar conocimientos, no los usan.
¿Por qué si tenemos demostraciones empíricas seguimos aplicando métodos tradicionales? (libro de texto, explicación, ejercicios, examen). ¿En qué parte del camino del conocimiento a la práctica nos perdemos? ¿por qué esta falta de
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