Consideraciones Didácticas

Los docentes (maestros y maestras) son fundamentales en la enseñanza de la

lengua. Su labor significa mucho más que simplemente dar información, administrar

tareas y corregir el trabajo de los alumnos. Su trabajo supone, entre

otras cosas:

Mostrar o modelar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor

más experimentado a fin de hacerles evidente las decisiones y opciones que se

le presentan al desarrollar estas actividades. En este sentido, el docente es un

modelo para los niños y facilita la relación de éstos con la lengua escrita.

Facilitar el trabajo de reflexión y análisis de los niños, plantear preguntas o

hacer aseveraciones que posibiliten a los niños fijarse en un aspecto de la escritura;

animar a los alumnos a tratar de dar explicaciones y retarlos a lograr

apreciaciones cada vez más objetivas mediante de la confrontación con los

propios textos o con opiniones de sus compañeros.

Ayudar a escribir y a leer, al leer en voz alta y al prestarse a transcribir lo que

los alumnos proponen, para que éstos se centren en la organización y lenguaje

del texto.

Ayudar a los alumnos a centrarse en momentos particulares de la escritura

(por ejemplo en hacer una planeación, o en hacer la corrección), o a usar estrategias

específicas durante la lectura. Para ello, aprovecha la riqueza del trabajo

en colectivo y lo equilibra con trabajo individual, dando con esto oportunidad

para que los niños logren el máximo aprendizaje posible.

Estimular a los alumnos a volverse escritores y lectores independientes sin

descuidar la calidad de su trabajo. La organización del trabajo en el aula está

prevista para lograr que los niños tengan oportunidades de aprender los contenidos

propios de la materia aprovechando la riqueza que les proporciona

el intercambio con sus compañeros. En este sentido, los proyectos de trabajo

que propone el presente programa, además de tener como centro las prácticas

sociales del lenguaje, propicia el intercambio y reflexión colectiva entre pares.

Las diferentes maneras de trabajo que pueden surgir en el trayecto de un

proyecto son las siguientes:

Trabajo grupal: en el que el docente da cabida a la participación de todos los

niños del grupo a propósito de una actividad u opinión. El valor de este tipo

de actividades reside en la oportunidad que da de plantear un problema nuevo

y comenzar a generar la reflexión de los niños, o bien, aprovechar respuestas u

opiniones infantiles diferentes para enriquecer las oportunidades de reflexionar

en un problema.

Trabajo en pequeños grupos: los niños, organizados en equipos de máximo

cinco participantes, pueden enfrentar retos de escritura y lectura con un nivel

de profundidad mayor que el que pudieran lograr trabajando individual o

grupalmente. Esta forma de trabajo está relacionada con los momentos más

importantes del aprendizaje escolar, ya que los niños pueden confrontar de

manera puntual sus perspectivas acerca de un problema y ampliar su repertorio

de respuestas. Es en esta modalidad de trabajo que los niños aprenden

también a ser responsables de una tarea y colaborar con otros aportando el

máximo esfuerzo en su trabajo. Entre los proyectos propuestos en el presente

programa se insiste en el trabajo cooperativo diferenciado en ocasiones. Esto

es, cuando los integrantes de un equipo realizan actividades diferentes, pero

coordinadas, para el logro de una tarea. Por ejemplo, cuando asumen roles

simultáneos para dictar, escribir y corregir un texto

Trabajo individual: este tipo de trabajo resulta

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