Construir El Conocimiento Escolar

CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO ESCOLAR

PORLÁN, RAFAEL.

El conocimiento personal de los alumnos referente continúo del conocimiento escolar.

El conocimiento escolar es concebido como el conjunto de saberes socialmente organizados en disciplinas. Pero no siempre es así, si se parte de las características básicas del conocimiento personal de los alumnos. Sin embargo una parte importante de las actividades educativas escolares y extraescolares funcionan ignorando el conocimiento personal, esto es porque en la mayoría de los casos se pretende enseñar directamente los contenidos disciplinares o también porque se busca que el sujeto descubra e incorpore espontáneamente los conocimientos que están en la realidad, todo ello como si la mente del que aprende fuera un contenedor vacío que discrecionalmente podemos llenar.

Algunas características básicas del conocimiento personal son:

1. El conocimiento cotidiano y personal, al igual que todo conocimiento, está guiado por el interés. Cualquier interés moviliza alguna forma de conocimiento y que todo conocimiento lleva consigo algún tipo de interés.

2. El conocimiento personal de los alumnos está compuesto por un sistema de significados experienciales, de diferentes grados de abstracción, con el que interpretan el medio, y con el que dirigen su comportamiento en él, según unos determinados intereses.- el conocimiento personal va cambiando según las experiencias del niño, ya que estas confirman o contradicen su conocimiento, así es como surgen nuevos significados, nuevos conocimientos.

3. Está socialmente condicionado y es un conocimiento parcialmente compartido. –cuando nuestros significados interactúan con la experiencia no lo hacen solo, ni fundamentalmente, en un plano físico e individual, sino que normalmente lo hacen en contextos comunicacionales, cargados de mensajes y significados más o menos compartidos y de estereotipos sociales.

4. Los sistemas de significados personales tienen una dimensión tacita e implícita y otra simbólica y explicita. –lo tácito y lo explícito de los significados personales se organiza en los subsistemas más o menos autónomos, pero fuertemente interrelacionados, que complejizan los procesos de construcción del conocimiento personal.

5. Los sistemas de significados personales se organizan en la memoria en forma de esquemas y redes semánticas de naturaleza idiosincrática. Los esquemas son estructuras semánticas relativas a un dominio determinado, formadas por núcleos de conocimientos y por interacciones entre los mismos.

La evolución del conocimiento personal de los alumnos un proceso individual y social de transformación de significados.

No nos estamos refiriendo, por tanto a una visión individualista del conocimiento, puesto que hemos definido el conocimiento personal como un conocimiento compartido. Si aceptamos la idea de que los alumnos piensan y actúan en función de sus concepciones personales y si aceptamos también que dichas concepciones han sido construidas activamente en un marco social y son por tanto susceptibles de ser modificadas en el futuro por el mismo proceso constructivo y comunicativo.

En el plano individual cada alumno es responsable de su proceso de cambio y evolución. En relación con esto, tendera a transformar sus concepciones personales si se encuentra insatisfecho con ellas y si considera las concepciones seleccionadas colectivamente más potentes y útiles que las propias.

El tratamiento didáctico de las concepciones de los alumnos: promover y potenciar la investigación critica de los problemas relevantes.

Según lo dicho hasta ahora, la construcción de conocimientos es un contexto educativo se debe basar en la negociación de significados. Dicha negociación ha de ser percibida por todos los implicados como un proceso democrático, donde todas las personas tienen las mismas posibilidades

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