Conocimiento Escolar

CONOCIMIENTO ESCOLAR

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se pretende desarrollar la temática, el conocimiento escolar como la construcción de un proceso de elaboración, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la información que recibe de muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos y teniendo en cuenta otros aspectos que son fundamentales, como el conocimiento cotidiano y el conocimiento científico.

El conocimiento es una visión histórica de visiones del mundo que se presentan como verdadero para un periodo histórico determinado, con una cultura que constituye una herencia social, la cual es transmitida, compartida y aprendida, haciendo posible la comunicación entre los seres humanos y que el conocimiento se vaya transformando en la sociedad. Como así también en el aula a través de la transposición didáctica que es una herramienta que a su vez va sufriendo deformaciones según los sufran sus elementos que actúan en ella.

En el presente también se desarrolla otro elemento importante que integra al conocimiento escolar, el contenido que es un mensaje que va cambiando en la medida en que pasa por distintos momentos hasta su concreción en el aula.

En el proceso de aprendizaje que se produce en el espacio físico con sus elementos como el profesor, el alumno y el objeto de conocimiento (contenido) es en donde se presenta el conocimiento escolar, que se construye y reconstruye a través de las prácticas educativas, en donde se identifica la realidad y el espacio (topos), también las aplicaciones delconocimiento por medio de operaciones y el interés de conocer según la situación que transcurre el alumno. Y las relaciones de los conocimientos que se presentan tanto en el interior como exterior del sujeto.

Construcción del

conocimiento escolar

Para abordar este concepto es necesario referirnos a la escuela como un espacio social que debe transmitir los conocimientos validados socialmente mediante la selección y organización que hacen las instituciones y los conocimientos científicos que la comunidad prioriza para transmitir.

El conocimiento científico en la construcción del conocimiento escolar juega un papel de gran relevancia como así también el conocimiento cotidiano.

El conocimiento cotidiano o vulgar “se basa en la percepción inmediata de los sentidos”, (lo que se denomina sentido común) y es cimiento en donde se apoya el conocimiento científico, que es un saber crítico (fundamentado), metódico, verificable, sistemático, unificado, ordenado, universal, objetivo, comunicable (por medio del lenguaje científico), racional, provisorio y que explica y predice hechos por medio de leyes.

Se fundamenta a través de los métodos de investigación y prueba, el investigador sigue procedimientos, desarrolla su tarea basándose en un plan previo. La investigación científica no es errática sino planeada.

Su verificación es posible mediante la aprobación del examen de la experiencia. Las técnicas de la verificación evolucionan en el transcurso del tiempo.

La ciencia explica la realidad mediante leyes, éstas son las relaciones constantes y necesarias entre los hechos. Son proposiciones universales queestablecen en que condiciones sucede determinado hecho, por medio de ellas se comprenden hechos particulares. También permiten adelantarse a los sucesos, predecirlos. Las explicaciones de los hechos son racionales, obtenidas por medio de la observación y la experimentación.

Entre tantas las disciplinas científicas contribuyen a la creación y transmisión del contenido que se presentará en el aula por el docente.

El conocimiento escolar toma parte de ambos, del conocimiento cotidiano y del científico, y según Díaz (2005), “La construcción del conocimiento escolar es en realidad un proceso de elaboración, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la información que recibe de muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos”.

Según Verónica Edward, representa para el sujeto una posibilidad de apropiación acumulado por la humanidad así como de especificar visiones de un mundo. Estas al ser representados en la escuela como visiones absolutas y cerradas, presentan las condiciones de posibilidad de alienación del sujeto en el conocimiento, en el sentido de que el sujeto debe inclinarse en esa verdad absoluta desde una posición de posesión de ese saber, y no de interrogación al mismo.

El conocimiento puede ser definido como una construcción de visiones del mundo que se presentan como lo verdadero para un periodo histórico determinado, esas visiones representan el desarrollo de diversos modos en que los sujetos se auto-perciben así mismos y al mundo.

El conocimiento es una producción social e histórica, que se posibilita apartir de un determinado interés. La formalización de la realidad es la construcción particular de lo real. La brecha que existe entre sujeto y lo real es que es inapreciable a sí mismo, está transitado por la construcción que ese sujeto hace. La relación no necesaria entre sujeto y lo real abre la posibilidad de comprender el carácter de la construcción de conocimiento, así el conocimiento en general es relativo e implica una determinada construcción social de la realidad, en el plano de la escuela este adquiere dimensiones específicas a nivel de su existencia social.

Dentro del ámbito educativo los sujetos que son parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, (maestros y alumnos) realizan una permanente negociación mediada por el habla, reconstruyen el conocimiento propuesto, elaborando nuevos significados y sentidos de la actividad realizada que presenta las siguientes características:

• Distancia que hay entre el conocimiento propuesto y el conocimiento real o vivido construido en la práctica de la educación.

• El conocimiento real: es el resultado de la articulación y negociación entre las intervenciones de los docentes y la participación pasiva y activa de los alumnos. En esta construcción intervienen diversas tradiciones y saberes según el papel del que enseña y el que aprende en la institución escolar, así como diversas concepciones según el contenido que elaboran, en ese contexto, docentes y alumnos.

• El desarrollo cognitivo está social y culturalmente condicionado. Se debe considerar el aprendizaje como una actividad comunitaria: no se trata sólo de que el niño deba apropiarse delconocimiento,

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