Contenidos

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Los contenidos designan el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por los alumnos y las alumnas se considera esencial para su desarrollo y socialización.

En primer lugar los contenidos curriculares don una selección de formas o saberes culturales cuya asimilación es considerada esencial para que se produzcan un desarrollo y una socialización adecuados de los alumnos y las alumnas en el marco de la sociedad a la que pertenecen.

• Aspectos del desarrollo de los alumnos que la educación escolar trata de promover

• Un medio imprescindible para desarrollar las capacidades de los alumnos y alcanzar niveles de conceptualización, actitudes y dominio de procedimientos progresivamente.

• Aprendizaje significativo.

Origen de los contenidos y su transposición didáctica.

La educación física no es considerada una ciencia definida, sino una disciplina pedagógica encargada de transmitir y aplicar el conocimiento disponibles, pero generadora al mismo tiempo de situaciones vitales a ser investigadas con una metodología.

Los saberes corporales se originan en contenidos traspuestos del conocimiento emanado del devenir de la realidad, individual y social con distintos niveles de análisis científico. Los alumnos encuentran en su clase de educación física, con conceptos que les permitan entender los fundamentos y el sentido de la misma, con procedimientos que, al ser aprendidos, les aseguren el desarrollo de diferentes formas de habilidad motora, conciencia corporal y capacidad de que, debidamente tratados, creen las condiciones para una práctica permanente, reflexiva y placentera de actividades físicas.

La elaboración del contenido requiere, por parte del docente, el dominio de los principios y conceptos generales y la capacidad de desagregarlos en unidades menores de significado. Finalmente debemos considerar los contenidos transversales “aquellos contenidos que recogen demandas y problemáticas sociales, comunitarias y laborales relacionadas con temas, procedimientos y actitudes de interés general”

“Aprender nudos con sogas que jamás utilizara o a contactarse con el medio natural, intentando que comprenda la unidad universal que el integra, explorando con sus sentidos sonidos, texturas, olores, es un entorno paradójicamente inhabitual”

La educación física debe ofrecer a los alumnos el aprendizaje de los métodos para obtener el desarrollo o el mantenimiento de su nivel de capacidad motora y su condición física, como contenidos específicos, en el marco de la autonomía personal para la construcción permanente de su corporeidad.

Básicamente el contenido o aspectos procedimentales se consideran de acuerdo con el paradigma utilizando de tres formas:

• Las habilidades concretas, que definen modos de ejecución motriz, acciones específicas.

• Saber utilizar los procedimientos con oportunidad, eficacia, en situaciones que los involucran de distinta maneras.

• Que los procedimientos que se aprendan sean el sustento de posteriores estructuras de acción.

La E.F. propone con énfasis a los juegos y deportes de conjunto como contenidos considerados intrínsecamente válidos para desarrollar los valores y actitudes solidarios, lamentablemente la realidad indica que las formas convencionales de deporte institucionalizado propuestas. Los contenidos actitudinales se expresan, por lo general, en niveles amplios y abiertos, son análisis exhaustivo para transponerlos didácticamente en unidades menores a ser trabajadas en forma concreta y explicita en las clases.

La organización de los diferentes

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