CONTENIDOS

Ser competente es realizar una actividad con un nivel de dominio considerable correspondiente a un criterio establecido. Esto es; el nivel de dominio que un individuo puede alcanzar en una actividad, depende de los recursos con los que cuenta y la institución y el contexto en el que se desempeña; involucra sus conocimientos, habilidades en diversos campos, destrezas, actitudes y valores.

Contenidos actitudinales: Hacen referencia a las actitudes y valores que deben estar

de forma explícita en el currículo escolar. Tienen que ver con el denominado: SABER SER Las actitudes son experiencias subjetivas (cognitivo-afectivas) que implican juicios evaluativos, que se expresan en forma verbal o no verbal, que son relativamente estables y que se aprenden en el contexto social. Algunas de las actitudes que se deben intentar desarrollar y fortalecer son el respeto al punto de vista del otro, la solidaridad, la cooperatividad, etcétera.

Contenidos procedimentales: Se refieren a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas y métodos. Son de tipo práctico, basados en la realización de varias acciones y operaciones de conexión y aplicación de los contenidos. SABER HACER SABER PROCEDIMENTAL

Contenidos declarativos: Competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios SABER QUÉ SABER QUÉ SE DICE Se refiere a datos y hechos que proporcionan información verbal que se debe aprender de forma literal sin necesidad de comprenderla.

Competencias Marco: Son los grandes propósitos de la educación. Las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y las guatemaltecas. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeños que los y las estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas, al egresar del Nivel de Educación Media. Se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales.

Competencias de Eje: Señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el currículum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales; Integran las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes.

Competencias de Área: Comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo, actitudinal y procedimental, estableciendo una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural.

Competencias de grado o etapa: Son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un mensaje significativo.

ALGUNAS DEFINICIONES DE COMPETENCIA

• Son repertorios de comportamientos que algunas personas dominan mejor que otras, lo que las hace eficaces en una situación dada.

• Es el saber hacer que indica el manejo de conocimiento, es contextual (se relaciona al contexto o la vida propia y cotidiana), su énfasis está en el aprendizaje procedimental e incluye el área afectiva.

NUEVO CURRÍCULO

Está enfocado en competencias.

Tiene propuestas y metas que el alumno debe alcanzar, enfocadas al desarrollo de habilidades y capacidades; el currículo tradicional se enfoca en los contenidos

Competencias Marco

Constituyen la meta a lograr en la formación de la guatemalteca y el guatemalteco, son los contenidos conceptuales o declarativos, actitudinales y procedimentales que ligados al desempeño deben poder realizar las y los estudiantes egresados de diversificado. L transformación curricular parte de quince competencias marco

Competencia de eje

Éstas permiten articular los problemas, expectativas y necesidades sociales al currículo integrando la escuela a la vida cotidiana. En Guatemala son cuatro ejes.

Competencias de área.

Son las ligadas a los diversos campos del saber, son un nexo entre las competencias marco y de ejes.

Competencias de Ciclo:

Son las que se deben cumplir al terminar cada uno de los ciclos en que se estructuró el currículo y guardan relación con las competencias marco y de eje.

¿Cómo se elabora y redacta una competencia?

Tres elementos básicos:

Una capacidad que deberá ser desarrollada (que incluya de manera integrada conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes)

Una especialidad y área de conocimiento.

El ámbito o contexto en donde se desempeñará o aplicará.

Índice de logros

Es una seña, un criterio, una huella, una especie de termómetro de que la competencia está en proceso o se ha logrado.

Por qué se dice que el nuevo curriculum posee las caracterisitcas de ser integral

El nuevo currículo toma en cuenta las aspiraciones del educando(a) y de su familia, sin olvidar que forma parte de un grupo social y que por lo mismo, interesa también el sentir de los demás. No hace a un lado a la escuela, pues esta, como escenario y ente propiciador del aprendizaje, es donde convergen esas aspiraciones familiares, comunitarias, regionales, nacionales y mundiales para hacerlas realidad en el diario quehacer educativo y por lo mismo, está obligada a relacionar su propia experiencia con las otras experiencias educativas de las escuelas del país. El intercambio propicia el acercamiento con la comunidad local y con las regionales y del país, sin olvidar que debe haber un acercamiento a las tendencias del mundo moderno

Características del nuevo currículo

Las características son las cualidades que definen el nuevo currículo, el cual es enriquecido por los aportesde diversos sectores sociales, organizaciones e instituciones, en un país multilingüe, multiétnico y pluricultural.

¿Por qué un currículo organizado por competencias?

En un currículo tradicional, lo importante es memorizar informaciones, conocimientos, etc. Sin embargo, para implementar el nuevo paradigma curricular, se requiere que los y las estudiantes sepan utilizar sus conocimientos; es decir, que no sólo adquieren conocimientos, valores o destrezas sino que aprenden lo que pueden hacer con ellos. Se busca que el aprendizaje sea significativo. El aprendizaje significativo requiere que los y las estudiantes puedan utilizar los conocimientos de manera pertinente y flexible

Competencias de Eje:

Señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados arealizaciones y desempeños que articulan el currículum con los grandes problemas, expectativas ynecesidades sociales;

Integran las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana.Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes.

Competencias de Área:

Comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr enlas distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel.Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo, actitudinal y procedimental, estableciendo una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural.

Competencias de grado o etapa:

Son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula.

Van más allá de la memorización o de larutina y se enfocan en el ³Saber hacer´ derivado de un mensaje significativo.

Indicadores de Logro:

Se refieren a la actuación; es decir, a la utilización del conocimiento.Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos observables del desempeño humano que, gracias auna argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.

Contenidos

Al cambiar el paradigma curricular, enseñar contenidos que deban ser memorizados ya no constituye el propósito de la educación. Por el contrario, los contenidos deben ser vistos como los medios para promover el desarrollo de procesos cognitivos, de verdadero aprendizaje. Ese conjunto de saberescientíficos, tecnológicos y culturales deben suscitar el desarrollo integral de los y las estudiantes.Los contenidos se organizan en declarativos, procedimentales y actitudinales.Los

contenidos declarativos

hacen referencia a

...