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Anticipan a partir de acciones

• Propósito: que los alumnos hagan inferencias a partir de acciones que realice un sujeto.

• Desarrollo: el maestro explica que va a decir algo en secreto a un niño, para ello elige a uno que ya reconozca su nombre por escrito y le dice en voz baja que realice una determinada acción. Cuando el niño ha cumplido la orden el maestro escribe en el pizarrón el nombre del niño y la acción que realizo, por ejemplo: “Raúl trajo un lápiz”, señala la oración y pregunta al grupo ¿Qué dirá aquí? Si los niños no responden correctamente, el maestro señala el nombre del niño y pide a este que le diga al grupo lo que dice ahí (Raúl). Enseguida dice: si, aquí (señalando el nombre) dice Raúl. En todo esto (señala la oración completa) yo escribí lo que hizo Raúl. Aquí dice Raúl, (señala el nombre) y en todo esto (señala “trajo un lápiz), ¿Qué dirá?. Si los niños no dan con la respuesta correcta, el maestro lee la oración señalándola con movimiento continuo de izquierda a derecha, yo escribí: Raúl trajo un lápiz ¿Dónde dice Raúl? Y aquí (señala “trajo un lápiz), ¿Qué dice?

• Variante: esta actividad se puede realizar con el nombre de otros niños.

• Material: pizarrón, marcadores.

Descubren la relación imagen-texto

• Propósito: que los alumnos sepan relacionar la imagen con el texto y a partir de este interpretar el texto.

• Desarrollo: cuando el maestro se detiene para mostrar la imagen con el texto en algunas páginas, pregunta: ¿Qué hay aquí? Si ningún niño hace referencia al texto, el maestro lo señala y pregunta: ¿esto qué es? Acepta la denominación que el grupo de al texto y agregar. ¿Para qué se lo habrán puesto? ¿Dirá algo ahí? ¿Qué creen que diga? ¿Dónde estoy leyendo: aquí (señala la imagen? ¿O aquí? señala el texto). Si es necesario, lo señala nuevamente y aclara: yo leí aquí.

• Si al preguntar que hay en la página, algunos niños hacen referencia al texto, el maestro estimula las opiniones respecto a lo que dice en él y luego continúa la lectura. Algunas veces, después de que los niños han interpretado la imagen correspondiente a alguna página, el maestro hace preguntas orientadas a que los niños se den cuenta de que el texto dice más que la sola imagen.

• Variante: esta estrategia la podemos emplear también cuando leemos un cuento a los alumnos, después de leer cada página, el maestro suspende la lectura y muestra a los niños la imagen correspondiente, se les permita a los alumnos que hagan comentario9s al respecto.

• Material: portadores de texto, imágenes.

Construyen párrafos en forma oral

• Propósito: que los niños elaboren relatos con una secuencia lógica y sean capaces de proponer ajustes en las oraciones que componen un relato para lograr expresarlo en forma mejor y mas clara.

• Desarrollo: el maestro presenta varias láminas con una determinada secuencia. Pueden ser figuras correspondientes a un cuento o una historieta. Pide a los niños que inventen una historia con ellas y que piensen que se

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