Contenido

TALLER INDUCCIÓN AL BILINGUISMO

DIA 1

Actividad 1. Ambientación.

Duración: 8:00 a.m. a 10 a.m.

1. El capacitador recibe a sus alumnos (de aquí en adelante se denominarán profesores), saludándolos en inglés. El capacitador se presenta en inglés diciendo sus datos personales y luego escribiéndolos en el tablero (su nombre y la ortografía, su edad, su lugar de nacimiento, su lugar de residencia, su profesión, sus gustos, y su cantante favorito). Explica que todos los niños de la Primaria deben ser capaces de dar una presentación personal en inglés, y hoy, más tarde se va a trabajar en este tema.

2. El capacitador explica que van a ver un video del funcionario de Bilingüismo, Joe Lawrence llamado “BILINGUISMO EN BOYACÁ” en que explica las metas del Ministerio de Educación Nacional, y los consejos para cumplirlas. Después de ver el video, el capacitador hace una serie de preguntas acerca de lo que vieron. Luego presenta la cartilla Guía 22 de EstándaresBásicos de Competencias en Lenguas Extranjera, enfocándose en las metas de la tabla de la página 6. Luego se analiza los otros incentivos para aprender el inglés en la página 9 de la Guía 22 y la recién noticia que los ciudadanos Colombianos ya no necesitan tramitar la visa Schengen para viajar a Europa.

3. El capacitador explica que aprender el inglés es muy fácil ya que estamos rodeados de este idioma todos los días aquí en Colombia. Se ve el archivo “Productswith English names” y trabajando en parejas, los profesorestratan de averiguar el significado de los nombres de los productos. El capacitador anima a los profesores a pensar en otros productos con nombres en inglés, y luego pensar en otros medios donde podemos prestar más atención al inglés escrito y hablado.

4. El capacitador explica la importancia del aprendizaje por encima de la enseñanza, y que seamos capaces de hacer un autoaprendizaje para mejorar nuestras habilidades. Socializa los siguientes consejos para el mejoramiento de nivel de los docentes de primaria (los estudiantes toman notas):

i) Uno nunca hace el oso hablando en otro idioma, entonces no reírse cuando sus compañeros hablan en inglés. ¡Hay que animarlos y tener seriedad!

ii) Ver películas en inglés (en la casa) con y sin subtítulos en inglés (ver video en la carpeta SELVA INGLÉS, “Cómo ver películas en inglés)

iii) Expresarse en inglés con gestos y movimientos corporales e interpretar los significados de frases o palabras en vez de traducir y depender del español todo el tiempo (90% de la comunicación se hace con el cuerpo!) De igual manera, hay que acostumbrarse a entrenar el oído en vez de aferrarse a ver el inglés escrito (estamos aplicando el mismo método para aprender a montar bicicleta).

iv) Estudiar Guía 22 del Ministerio de Educación Nacional (se puede encontrar en Google) enfocándose en cumplir con todos los estándares de competencias comunicativas en inglés para grados 1-3.

v) Restringir uso de Google traductor teniendo en cuenta que existen varias palabras en inglés para una sola palabra en español dependiendo de su significado (por ejemplo“paila” significa SAUCEPAN y TROUBLE y “perder” significa LOSE, MISS, WASTE, Y FAIL). Y Utilizar más frecuentemente un buen diccionario en su tiempo libre. Se recomienda www.wordreference.com.

vi) Averiguar el significado de prendas y otros productos escritos en inglés - No colocarse ropa sin antes saber que significa!

vii) Aprender la letra (de memoria) de una canción en inglés por semana (mostrar canciones en la carpeta “Karaoke” y hacer una demostración de las letras con movimientos).

viii) Cambiar idioma de las configuraciones de celulares y Facebook del español al inglés.

ix) Hacer grabaciones de monólogos y conversaciones en inglés con el uso del celular.

x) Visitar páginas web (ver archivo “páginas web excelentes para docentes de primaria”), acceder y descargar los videos con programas como atubecatcher o en www.savetube.com.

5. Los profesores forman grupos de 5 personas, y en un papel tipo cartulina, demuestran sus conocimientos previos del inglés con dibujos y frases en inglés. Se nombra un líder de cada grupo para socializar su “poster” oralmente(en inglés) con los otros profesores.

6. Discusión con dos posiciones ‘optimista’ y ‘pesimista’ enfrentadas frente a la posible aplicabilidad de lo que pudiera aprenderse en el curso. El capacitador hace un resumen de la discusión y los profesores escriben sus expectativas y opiniones del curso hasta ahora para entregar al capacitador. Antes de salir de descanso, el capacitador destaca sus metas para el curso:

i) Que los profesores de primaria adquirieran unos conocimientos básicos de lengua inglesa

ii) Que los profesores de primaria aprendan unas estrategias lúdicas y dinámicas para el aterrizaje de los estándares de Competencias Comunicativas de la Guía 22 del Ministerio de Educación Nacional.

iii) Que los profesores de primaria fortalezcan sus conocimientos de las TIC.

Hay que recordar que estas primeras dos horas son claves para ganarse la confianza de losprofesores.

Descanso 10:00 a.m. a 10:30 a.m.

Actividad 2. Lenguaje para el salón y el colegio

Duración: 10:30 a.m. a 12:00 p.m.

1. Los profesores ven el video “ClassroomObjectsTalkingFlashcards”, y deben recordar los nombres de los objetos con base de su apariencia, el sonido que hacen, y su textura. El uso del español está prohibido porque hay que aprender vocabulario utilizando los 5 sentidos a la misma manera que un bebé aprende.

2. Los profesores ven el video “At School” recordando el vocabulario con gestos y movimientos. El capacitador recuerda a sus profesores que el uso del español puede ser un gran obstáculo.

3. Los profesores ven el video “Commands-Pumpkin, y se analiza los comandos de clase con el archivo “ordenes en inglés”. En grupos pequeños los profesores practican estos comandos, y después en frente de todos.

Almuerzo de 12:00p.m. a 1:00p.m.

Actividad 3.Trabajo práctico sobre una selección de estándares de la Guía 22

Duración: 1:00 p.m. a 3:00p.m.

1. Los maestros participantes harán una lectura selectiva del documento de los estándares y una reflexión sobre los mismos. De esta lectura y reflexión se espera que los maestros se percaten de la seriedad y ambición de las expectativas del Ministerio para la básica primaria, y en particular que entiendan el concepto de los Niveles de Proficiencia (A1, A2, B1, B2, etc.) que fundamentan esas expectativas. A este respecto deben entender en primerísimo lugar que el objetivo no es el entendimiento o aprendizaje de la gramática sino el desarrollo de HABILIDADES DE USO del idioma.

2. Los profesores ven el video “VIDEO JORNADA EXTENDIDA”, y el capacitador anima a los profesores a implementar el proyecto en sus Instituciones Educativas para el siguiente año. Se destaca el mensaje del video que hay que perder el miedo para hablar en inglés para avanzar con competencias comunicativas.

1. El capacitador hace recordar a los profesores su presentación personal al principio del taller. Ahora se va a analizar un conjunto de estándares que se refieren al tema de la descripción de sí mismo/misma. Estándares seleccionados para este ejercicio:

“Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, (mi familia y mi entorno)”

“Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares”

“Escribo información personal en formatos sencillos”

“Deletreo palabras que me son conocidas”

“Respondo a preguntas personales como nombre, edad…..”

Contenidosrequeridos

a. Entender y aprenderse la formulación de ocho preguntas básicas (con el uso del cuadro abajo)

b. Conocer el alfabeto en inglés para poder deletrear el nombre (con el uso de los videos del abecedario)

c. Conocer los números de 1 a 10 para poder expresar la edad, y entender la diferencia entre “Yo tengo nueve años” del español y “I am nineyearsold” del inglés (con el uso del video “NumbersSong”)

d. Reconocer y poder responder a las preguntas sobre la procedencia, la residencia, las aficiones y la preferencia de uno u otro cantante.

2. Los profesores escuchan la grabación “Sebastián” varias veces hasta ser capaces de diligenciar la primera columna de la tabla siguiente con los datos del personaje de la lectura:

“Hi. My name is (Sebastian). I spell that (S-E-B-A-S-T-I-A-N). I was born in (Soacha,Cundinamarca). I am (11) years old. I am a (student) at (InstituciónEducativa Santander). I live in (Soacha). I like (football and TV films). I like (rock music). My favourite singer is (Shakira).”

El ejercicio se hace en los grupos de trabajo hasta cuando todos los miembros hayan diligenciado la tabla con los mismos resultados.

Who are you?

How do you spell your name?

How old are you?

Where do you come from?

Where do you live?

What do you like to do?

What do you do?

Who is your favorite singer?

3. Los profesores se ponen de pie y completan las demás columnas de la misma tabla con los datos de cada uno de los demás miembros del grupo de trabajo.

4. Los profesores se ponen de pie y sin la ayuda de la tabla hacen la

...