Crítica, Rescate De Innovación Mediante La Reflexión Y Sistematización En La Acción De La Tarea Educativa

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Enviado por: liz2 26 octubre 2012

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MI FORMACION DOCENTE EN LA LE 94: crítica, rescate de innovación mediante la reflexión y sistematización en la acción de la tarea educativa.

El siguiente ensayo nos ayuda a reflexionar e identificar en nuestra práctica docente y nuestros propios saberes algunos elementos que podemos preservar así como reconocer cuales podemos innovar con la perspectiva de introducirnos en la comprensión y transformación de nuestro saber cotidiano. Nos ofrece elementos teóricos, metodológicos e instrumentales paraqué reconozcamos, rescatemos y valoremos nuestra práctica docente y que NO caigamos en ser docentes conformistas. Para c comprender mejor esto vamos a dialogar con los siguientes autores:

1. El saber de los maestros. Wilfred Carr y Stephen Kemmis.

2. El problema al revés. Donald A. Schön.

3. Mis experiencias en escuelas unitarias. Federico Acosta C.

4. Acción cultural y concienciación. Paulo Freire.

5. Sobre la razón y la libertad. C. Wright Mills.

6. Los profesores como intelectuales transformativos. Henry A. Giroux.

7. La propuesta de formación del eje metodológico. Arias Ochoa, Gutiérrez Bravo y Rodríguez Guzmán.

* LA SABIDURIA DOCENTE:

“El saber de los maestros” (cfr. Sep /UPN-México,1994, pp.9-11).

Para empezar mencionaremos de acuerdo a la antología ¿qué es el saber?:

“El saber se define como creencias en lo justificadamente cierto” para que alguien nos convenza de que sabe,

es preciso que veamos cómo sus ideas sobreviven a un examen crítico: que pueden ser justificadas, que superan todos los intentos de demostrar su falsedad, y que no pueden ser verdad.

Nos menciona que hay diferentes tipos de saberes que los enseñantes poseen.

Yo estoy de acuerdo con Carr y Kemmis en cuanto a los saberes. Hay veces en que no investigamos y aunque sepamos que el trabajo que realizamos no fue lo mejor, lo seguimos dejando así y nos comportamos como personas conformistas. También a veces creemos que sabemos muchas cosas acerca de nuestr

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a práctica docente y nos cerramos a investigar un poco mas y justo en esta lectura nos dice que no porque creemos que sabemos quiere decir que sea cierto y que no debemos caer en la trampa de pensar tampoco que todas las teorías que nos presenten los libros son completamente ciertas. Así que es hora de que nos convirtamos en investigadores sociales competentes tomando en cuenta que: un investigador social competente no caerá en la trampa de considerar sus teorías como verdades, si no que para el serán problemáticas, abiertas a la reconstrucción. Pero no siempre acertará a expresar ese carácter problemático de manera que sea evidente para todo el mundo.

Tenemos que aprender a reflexionar sobre nuestros saberes día con día, a ver que podemos rescatar y que podemos mejorar para así irnos innovando en nuestra práctica docente. Que también estoy de acuerdo en que algunos

de nuestros saberes se derrumbaran tan pronto como empecemos a tomarlos en serio como guía para la acción; otros re ...

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