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Cuadro Comparativo De Las Diferentes Tipos De Escuelas


Enviado por   •  29 de Marzo de 2013  •  427 Palabras (2 Páginas)  •  1.163 Visitas

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ASPECTO: ENFOQUE TRADICIONAL ENFOQUE TECNOCRATICO ENFOQUE CRITICO PEDAGOGIA OPERATORIA

ENFOQUE Distorsiona la formación del alumno, deja de lado el desarrollo. Centra su propuesta en el cómo de la enseñanza Es una instancia de reflexión, algo que se va construyendo. El papel del maestro no debe ser el transmisor de conocimientos, sino el de intermediario entre el pensamiento del niño y la realidad.

OBJETIVOS • No le concede importancia los propósitos que persigue.

• Se formulan a manera de grandes metas. • Son de descripción clara, precisa y univoca de conductas.

• Son el eje de referencia para la sistematización de la enseñanza.

• En la programación didáctica, la taxonomía de los objetivos de Bloom han influido poderosamente.

• Este enfoque taxonómico de los objetivos conductuales fragmenta la conducta humana. • Los objetivos son punto de llegada que orientan las acciones de profesores y alumnos.

• Bruner identifica los objetivos con la solución de problemas.

• La concepción de aprendizaje determina la naturaleza de los objetivos.

• Que el niño ejercite sistemáticamente su razón para la consecución de fines concretos y tangibles.

• Que el niño descubra por si mismo y no se limite su creatividad.

• Se propone acercar mas a la realidad escolar profesor-alumno, tomando como base los principales contenidos de los programas.

CONTENIDOS

• Se maneja un listado de temas, capítulos o unidades, los cuales se tienen que aprender o memorizar los alumnos

• Se consideran algo estático, recortado, acabado, legitimado.

• Pocas posibilidades de análisis y discusión.

• El profesor no tiene claro los propósitos que persigue. • Los contenidos se traducen en conducta.

• Pasa a segundo plano, pues es algo ya dado.

• No admite críticas ni replanteamientos.

• Se conciben como escépticos, neutrales y científicos a priori. • Los contenidos son la columna vertebral de planes y programas de estudio.

• Las concepciones positivistas fragmentan el conocimiento.

• Los planes y programas de estudio necesitan someterse a continuas revisiones y actualizaciones. • Se basan en los contenidos en función de los

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