Cuadro comparativo: Evaluación sumativa y formativa
Enviado por Jorge Ospina • 27 de Septiembre de 2022 • Trabajos • 684 Palabras (3 Páginas) • 132 Visitas
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Maestría en educación y entornos virtuales de aprendizaje
Evaluación de los aprendizajes en entornos virtuales
Jorge Alberto Ospina Valencia
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Cuadro comparativo: Evaluación sumativa y formativa
Unidad 3 / Actividad 3.1
Mtro. José de Jesús Esquivel de la Rosa
Miércoles 06 de octubre de 2021
Introducción
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación no solo revolucionaron la manera de acercarnos, también nos brinda un mundo de posibilidades donde la información ya está dada. En educación se reconoce como actor principal al estudiante, quien es el que se empodera de sus objetivos, tomando decisiones de acuerdo con sus propios intereses y es allí cuando docentes, tutores o acompañante tienen la forma de llevar a cabo una evaluación pensada en el crecimiento del estudiante mas que simplemente la computación de un porcentaje.
Cabe resaltar que la evaluación es un proceso, continuo progresivo que se brinda desde dos enfoques, formativa y sumativa.
La evaluación sumativa siempre ha estado presente en la educación desde sus orígenes y mayor aun en los estados de verticalidad, hasta nuestros tiempos actuales donde diferentes metodologías siguen surgiendo para tratar de ver al estudiante como ser humano de aprendizaje y no como recipiente de aprendizajes.
Actualmente dentro de nuevas pedagogías y metodologías, se da mayor relevancia a los procesos evaluativos formativos, pensados en el ser, como potenciador de sus propios aprendizajes, donde estos se pueden convertir en significativos, evaluando a través de la retroalimentación, la motivación y la búsqueda a la obtención de los aprendizajes reales y no de momentos cuantitativos.
El ser humano es fundamental como actor primario en el proceso de la evaluación formativa.
Cuadro comparativo: Evaluación sumativa y formativa
índice | Evaluación Formativa | Evaluación Sumativa |
¿Qué es? | Busca de manera subjetiva su participación en la intervención educativa sobre el aprendizaje obtenido en cada estudiante. | En la intervención académica, busca de manera objetiva los resultados de aprendizajes a través de la obtención de evidencias de los estudiantes, optando así por diversas estrategias de refuerzos. |
Propósito | Mejorar la intervención Educativa en actividades a desarrollar, unidades didácticas, guías de trabajo, etc. Acompañar en la retroalimentación para la mejora. | Evidenciar resultados obtenidos. Verificar la eficiencia de acciones y programas Emitir juicios sobre resultados y eficiencia. |
Visión | Realiza retroalimentación metacognitiva a los estudiantes como parte del proceso académico. | Se obtienen los resultados finales del estudiante en su proceso académico. |
Interés | Característica, condición, particularidad, del objeto evaluado. | Realización de los objetivos propuestos. |
Metodología | Cualitativa: informes orales, recogida continua de información observacional, etc. | Cuantitativa: pruebas estandarizadas y limitadas en el tiempo. |
Aplicación | Se realiza en todo momento durante la retroalimentación en el curso | Al final de cada programa, o actividad académica. |
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