Cuadro Comparativo De Evaluacion De Los Aprendizajes

Evaluación de los Aprendizajes desde dos Teorías:

Construcción del conocimiento Constructivismo:

La evaluación constructivista mide:

La construcción del conocimiento en la teoría de Piaget

El niño como el adulto son organismos activos que seleccionan e incorporan estímulos del medio y ejerce sus propios mecanismos de control. La finalidad primordial de la programación de estructuras cognitivas es proporcionar a las personas herramientas cada vez más calificadas para la construcción de la realidad. • Los conocimientos adquiridos y la capacidad de los alumnos para aplicarlos en situaciones variadas.

La construcción del conocimiento desde la psicología de la cognición social

A) El conocimiento en la Psicología Social Cognitiva y en la Psicología de la Cognición Social

B) La primacía de modelos racionalistas del conocimiento

C) El conocimiento desde una racionalidad limitada

• El desarrollo de destreza, habilidades y cambio de actitudes.

La construcción del conocimiento desde las representaciones sociales

CS, la realidad es algo que vería con el modo ñeque se procesa la información hasta el punto de que existirían tantas realidades como individuos. Los teóricos de las representaciones sociales o niegan que las propiedades de la realidad sean subjetivas, pero enfatizan la importancia de esta subjetividad en la conformación de la realidad objetiva.

A) La dicotomía sociedad-individuo

B) Las representaciones sociales como conocimiento • Si los alumnos son capaces de establecer una relación con el conocimiento que difiere de la que demanda el profesor.

La construcción del conocimiento en la sociología del conocimiento

A) De la sociología de la cultura a la sociología de la ciencia

El sujeto cognoscente es responsa le de los errores, engaños; la razón por el contrario es responsable de la verdad. Marx: no es la conciencia del hombre la que determina su ser, sino el ser social que determina la conducta.

• Si los alumnos contribuyen a aportar un nuevo significado al conocimiento, alterando incluso la dinámica de la interacción establecida por el docente en el aula.

Tres cuestiones críticas para una teoría sobre la construcción del conocimiento.

• Primera cuestión: está referido al locus de las representaciones, o sea, si estas se sitúan en el individuo o en un colectivo de individuos

• Segunda cuestión: gira en torno al proceso de elaboración de las representaciones; trata de valorar el papel de los procesos de transmisión y de construcción en la elaboración de teorías implícitas

• Tercera cuestión: se refiere al carácter normativo vs específico del contenido de las teorías.

• La validez de construcción debe verificar si se está evaluando lo que realmente se espera que los alumnos construyan, lo que implica una clara definición de capacidades; una declaración explícita de las normas, que deben ser justas para los alumnos; una clara definición de criterios de evaluación, cuando será considerada una construcción buena, mala o regular; e instrucciones comprensibles para la comunicación de los aprendizajes

Constructivismo

El constructivismo cognitivista de Piaget: El constructivismo social de Vigotsky: El constructivismo social de Bruner

Se produce la construcción del conocimiento cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento.

El conocimiento proviene de lo ya aprendido y no directamente de las interacciones con el medio. No es un espejo del mundo exterior, sino que se desarrolla por medio de la abstracción cognoscitiva:

-asimilación

-acomodación

Para Piaget se produce aprendizaje con una adaptación de los individuos al medio.

- considera tres estadios en el desarrollo cognitivo en el individuo: sensorio motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales.

- se construye conocimiento mediante la interacción constante con el medio.

- el aprendizaje depende de la capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones con el medio.

- se da una reconstrucción de los esquemas de conocimiento: el desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia equilibrio-desequilibrio-reequilibrio.

- la educación constructivista se apoya en aprender de los errores cometidos, busca la resolución de problemas y la experimentación.

Se produce la construcción del conocimiento cuando esto lo realiza en la interacción con otros

El conocimiento proviene de la interacción del individuo y su entorno. Las construcciones no están unidas a uno u otro factor, sino que reflejan las consecuencias de las contradicciones mentales que resultan de las interacciones con el medio.

- es importante la interacción social, se aprende de la experiencia social, donde el contexto y el lenguaje tienen un papel fundamental

- es importante la interacción con los especialistas e iguales para basar el aprendizaje

- el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado favorecen este enfoque

- Zona de Desarrollo Próximo: distancia entre el aprendizaje independiente y el aprendizaje asistido, es decir, entre el aprendizaje sin guía y el aprendizaje con guía. Con la edad, esta distancia se hace cada vez más corta

- Andamiaje: técnica que consiste en modificar el nivel de apoyo que el guía ofrece al alumno. Con esta técnica el ZDP irá disminuyendo

- el lenguaje es una herramienta mediadora del desarrollo El alumno no descubre el conocimiento, sino que lo construye, en base a su maduración, experiencia física y social, es decir el contexto o medio

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