DESEMPEÑOS DEL PERIODO
Enviado por elpax20 • 22 de Abril de 2019 • Ensayos • 1.328 Palabras (6 Páginas) • 65 Visitas
Docente | JUAN ESTEBAN FIERRO | Asignatura | MÚSICA | Grado | SEXTO | Periodo | 1,2,3 | I.H.S | 2 |
ESTANDARES | ||||||
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DESEMPEÑOS DEL PERIODO |
DESEMPEÑO 1 |
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INDICADORES DE DESEMPEÑO | ||||
Desempeño | Indicadores de desempeño | Medios - Formas | Fecha | Nota |
1 | 1.1. Reconoce las notas en el pentagrama en clave de sol, y las figuraciones binarias, leyendo una melodía entonada. (30%) | Actividades como: Canciones didácticas (la mora, cocoreyo), reproducción auditiva (entonación escala, interiorización del sonido do), discriminación de alturas (graves, medios, agudos). Quiz melodía cantada. | 6ª: 14 de febrero 6b: 13 de febrero 6c: 11 de febrero | |
1.2. Aplica el conocimiento teórico para la resolución de dictados rítmico-melódicos. (25%) | Actividades como: solfeo rítmico (ejercicios del 1 al 5 del solfeo de los solfeos), reproducción de ritmos (introducción de ritmos del folclor colombiano, clave y contratiempo), reproducción de alturas, ejercicios percutivos, trabajo de disociación (las mismas canciones didácticas del indicador 1.1 con acompañamiento rítmico en extremidades). Dictado ritmo melódico. | 6ª: 28 de febrero 6b: 27 de febrero 6c: 25 de febrero | ||
1.3. Interpreta el instrumento elegido con disposición y pasión, a través del montaje del tema escogido para las muestras culturales. (40%) | Actividades como: Videos que enseñen conceptos, exploración del instrumento (la música es un lenguaje, Victor Wooten), métodos técnicos de aprendizaje, interiorización de la música. (Metodos por instrumento). Evaluación de interpretación. | 6ª: 14 de marzo 6b: 13 de marzo 6c: 11 de marzo | ||
1.4. Autoevalua su proceso cognoscitivo en la adquisición de su desempeño académico. (5%) | Retroalimentación en la última sesión de clases. | 6ª: 14 de marzo 6b: 13 de marzo 6c: 11 de marzo |
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ORGANIZADOR GRÁFICO DEL PERIODO |
ETAPA PDA (Pedagogía del acompañamiento) | Actividades de aula | Desempeño | Sesión | |
ACERCARSE | En el momento de la iniciación del proceso musical del estudiante en el CSBT, es preciso conocer las bases que pueda traer de sus colegios anteriores o de su quehacer musical previo, y con esto unificar objetivos y metas a nivel grupal. ¿Es necesaria la música para el desarrollo integral de la persona? ¿Influencia el tipo de música que escuchamos a el comportamiento humano? ¿Está mal sentir nerviosismo al hacer música? Haremos el camino necesario para encontrar las respuestas a estas preguntas. La iniciación musical debe pensarse como parte fundamental, en ella se interiorizan conceptos básicos y el amor o pasión por hacer música, esto se llevará a cabo con dinámicas de canto, de disociación y de trabajo con instrumento. Siempre pensando en la conciencia del músico para no ser simplemente reproductores de la música que escuchamos. Se pensará en la rutina de estudio técnico y en repertorio propio a la edad y al desarrollo integral del alumno. Generaremos una excelente relación maestro-alumnos y a nivel grupal gracias a la curiosidad y motivación que esta implícita en la misma música, cuando bien se hace. | 1
| 1-3 | |
AVERIGUAR | Mientras se construye la relación, se ira evidenciando el nivel musical de cada individuo, en donde el posible problema de multinivel provoque la necesidad de tener los conceptos de ensamble y de balance grupal interpretativo. Este momento es importante porque se entiende el valor del trabajo en equipo. Los frutos del acercamiento previo se darán en esta etapa, cuando se escuche al compañero y cuando se respeten los momentos del hilo conductor en la interpretación musical. | 1 | 2-4 | |
APRENDER - ENSEÑAR | Actividades | Desempeño | indicador | Sesión |
Reconocimiento de la escala mayor por grados estables e inestables: El grupo completo canta la escala en Do Mayor y va interiorizando los sonidos, también canta los grados de atracción para desarrollar el oído. Solfeo de las figuras musicales en compas simple, reproducción de ritmos, memorización de patrones rítmicos. | 1 | 1.1. 1.2. | 3-5 | |
El trabajo técnico, auditivo e interpretativo van de la mano, la teoría es un factor importante para desempeñarse mejor como instrumentista, en ese sentido, se reforzará la constante dificultad que se ha evidenciado en el CSBT (conceptos teóricos). Los estudiantes harán rotación por varios instrumentos para encontrar talentos y habilidades. | 1 | 1.1. 1.2. 1.3. | 4-6 | |
ACOMPAÑAR | Siempre habrá acompañamiento del maestro en los montajes de repertorio y ejercicios técnicos del instrumento, Aprender muy rápido al ver y escuchar al maestro tocar. Cada tema escogido para el repertorio, tendrá la explicación conceptual, estructural, construcción armónica y concepto de género mientras avanza el montaje. A partir de las evidencias de las dificultades que surjan se desarrollara una estrategia por alumno, para la nivelación de las temáticas. | 1 | 1.1. 1.3. | 5-7 |
ALEJARSE | La creación será parte fundamental del alejarse en el proceso académico, tendrán la posibilidad de desarrollar la improvisación por su propio mérito, y su propia idea. Los alumnos de Sexto podrán decidir en qué arte seguirán los años siguientes, después de hacer una rotación durante el año, esto será también un proceso personal. La Autoevaluación, ser el valor agregado al final del proceso en el año.
| 1 | 1.4. | 7-9 |
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