DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

Diagnóstico psicopedagógico:

• Entrevista a padres y al niño. Historia clínica (antecedentes de desarrollo), escolaridad, relaciones socio- familiares, puesta de límites.

• Funcionamiento intelectual (C.I). Técnicas Psicométricas. wisc, wippsi, bender, dfh.

• Destrezas y habilidades de aprendizaje: detección de áreas inmaduras, así como áreas fuertes y áreas débiles que interfieren en el proceso de aprendizaje (destrezas verbales, visuales, auditivas, motoras).

- Evaluación de Función ejecutiva: Atención, Memoria, Planificación, Organización perceptual y espacial, Área comunicativa y del lenguaje, secuenciación de pasos y resolución de problemas, hacer planes y seguirlos, comenzar y finalizar una actividad, tomar decisiones, flexibilidad mental, organizar y manejar el tiempo.

• Actitud frente a las tareas propuestas: Comprensión de las consignas, respeto de turnos, normas y reglas del juego, si piensa estrategias de resolución, si resuelve o no con éxito, trabaja de manera concentrada/o.

• Tipo de Juego: exploratorio (lo que hace el objeto) o simbólico (lo que hago con el objeto, jugar.

• Lectura, Escritura y Aritmética: habilidades lectoras, comprensión, manejo de vocabulario escrito y hablado, expresión escrita, análisis y síntesis de la información, razonamiento aritmético, etc. Detección de trastornos de aprendizaje, tales como: dislexia, disgrafía, disortografía, discalculia.

• Exploración del Estilo de Aprendizaje.

• Manejo de Hábitos y Técnicas de Estudio (interés y motivación, organización, manejo de estrategias y técnicas de estudio).

• Desarrollo emocional (detección de indicadores emocionales que interfieren en el proceso de aprendizaje). Técnicas proyectivas: Dibujo libre, DFH, HTP, Persona bajo la lluvia, familia, familia k, Pareja educativa, Yo con mis compañeros.

• Exploración de indicadores neuropsicológicos (entre ellos, se explora la posibilidad de un trastorno de déficit atencional). Bender, Test de Rey.

• Entrevista a los docentes (con el fin de explorar el desempeño del estudiante en el contexto escolar, en el caso de niños y adolescentes).

• Además, se determina la necesidad de implementar adecuaciones curriculares no significativas o significativas, según sea el caso, para apoyar el proceso de aprendizaje del estudiante en la institución educativa. Se especifican aquellas adecuaciones curriculares requeridas según las necesidades del estudiante.

• Se realiza una devolución de los resultados con los padres, en el caso de niños y adolescentes.

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