Modelos de Diagnóstico Psicopedagógico

MODELO

DESCRIPCION

CARACTERISTICAS

EJEMPLOS PARA DIAGNOSTICAR DIRFEERENTES MODELOS

EJEMPLO

Diagnostico cuantitativo o psicométrico

Este Modelo consiste en representar con números los datos psicopedagógicos y tratarlos mediante cálculos estadísticos con fines científicos.

El Diagnostico psicométrico es el indagador de las regularidades psicológicas que aparecen en la generalidad de los sujetos se suele recurrir al método clínico ideográfico.

Se fundamenta en el supuesto teórico de que la mejor forma de analizar la situación intelectual y educativa de un sujeto es controlar sus aciertos en una amplia gama de estímulos; cada acierto o respuesta satisfactoria se puede tomar como unidad de medida y sumarse a las otras para dar una representación final de la cualidad analizada, pero, para conocer su significación, es preciso comparar el número total de aciertos de un sujeto con otro número que le sirve de referente, recurriendo a la edad cronológica (Cocientes: intelectuales, pedagógicos, de desarrollo, etc.), o a la distribución de las puntuaciones obtenidas por la población a la que pertenece el sujeto (Baremos: percentiles, puntuaciones típicas z y sus derivadas, S; C.I.D.; T, etc.).

Se interesa por la individualidad, un solo sujeto o grupo, pero estudiados en profundidad, tratando de averiguar sus particularidades y de enmarcar sus conductas en un contexto particular y concreto que les dé significado.

• Test para medir el coeficiente intelectual.
• Entrevistas estructuradas.
• La observación de la conducta.
• Test no estandarizados.
• Recopilación de datos como el expediente o propia historia.
• Cuestionarios, inventarios o escalas.

Me realizaron un examen psicométrico cuando ingrese a la licenciatura de enfermería. Por tanto, este diagnóstico puede ser elaborado para algún puesto laboral o un ingreso al sector estudiantil.

Modelos cualitativos en el diagnostico educativo

Estos modelos aportan análisis y descripciones muy detalladas sobre casos y situaciones singulares. Se centra en dos tipos de diagnóstico el clínico y etnográfico.

Diagnóstico clínico, tiene como objetivo la interpretación de síntomas de desarrollo o el análisis de patología.

Diagnóstico etnográfico, con él se trata de comprender los fenómenos sociales desde la propia perspectiva del o de los individuos.

En el método etnográfico se trata de describir la realidad, descripciones detalladas de situaciones, sucesos, sujetos o interacciones, mediante el riguroso registro de las conductas observadas; realidad única, irrepetible y dinámica que “se materializa en un continuo devenir o flujo de conducta” (Anguera, 1985: 138).

Este diagnóstico es criticado ya que por ser cualitativo tiende a prestarse a errores derivados de los juicios del hombre por lo que se recomienda que los datos cualitativos y cuantitativos sean complementarios en este diagnóstico para hacer un correcto análisis de datos. Reichardt y Cook (1979) proponen la utilización de dos o más métodos para triangular la verdad subyacente, y es mejor que sean dispares para que sus sesgos sean heterogéneos.

DESVENTAJAS:

Los modelos cualitativos son poco aconsejables como metodología única en el diagnóstico pedagógico escolar, porque son muy costosos en tiempo e imprecisos en sus resultados; además, por su escaso formalismo y su rechazo a la estandarización, resultan impracticables cuando se trata de analizar la situación de grandes grupos de escolares en momentos de promoción o cambio, para orientarles ante la toma de decisiones importantes y comprometidas, y para desempeñar las funciones propias del diagnóstico educativo, especialmente la función preventiva.

Un niño de Quinto grado el cual venía con un excelente nivel académico y de repente empieza a tener deficiencias se le podría realizar un diagnóstico pedagógico con el modelo cualitativo para revisar su cambio de conducta.

Modelos criteriales en el diagnostico educativo

Estos modelos representan el esfuerzo por armonizar la objetividad y la posibilidad de generalización, propia de los métodos cuantitativos, con la posibilidad de descripciones que detallen las situaciones singulares y concretas, propósito de los métodos cualitativos.

Este modelo consiste en determinar y representar la calidad mediante el uso de números y escalas, es decir mediante criterios.

Los modelos de diagnóstico criteriales, con validez demostrada mediante controles estadísticos, son los más útiles para el análisis diferencial de los aprendizajes, como fundamento para la programación de la enseñanza general y correctiva, de recuperación o refuerzo, y para argumentar de forma responsable la toma de decisiones en situaciones educativas difíciles; exigencias básicas cuando se pretende mejorar la calidad de la enseñanza y llevar a la práctica la educación personalizada.

Se precisan test que evalúen las respuestas de forma diferencial, pormenorizada, pero no de manera arbitraria, libre o subjetiva, sino de acuerdo a unos criterios previamente establecidos, test con referencia a criterios diferenciadores de categorías o de interpretación de las puntuaciones con referencia criterial.

Se puede utilizar para poner en marcha programas de enseñanza y de corrección, de desarrollo, adaptación, así como para revisar que los objetivos establecidos estén funcionando