Diagnostico Psicopedagogico

kaplan, C. Buenos y malos alumnos. Descripciones que predicen. Aique. Bs. As.

.Capítulo IAcerca de los éxitos y los fracasos escolares.

Las revisiones de la práctica escolar: hacia una ³crítica constructiva´

Las posibles vinculaciones entre las expectativas de los maestros y la desigualdad en el comportamiento y rendimientoescolar de los alumnos, puede aportar elementos para reflexionar acerca de los éxitos y fracasos escolares. Conocer losesquemas con lo que el maestro clasifica a sus alumnos: las valoraciones que él tiene de cada uno de los chicos y eltratamiento diferencial que reciben, puede ayudarnos a repensar las prácticas reales, enriqueciéndolas a la luz denuestras expectativas. Ello facilitará en parte encaminar nuestra tarea hacia una real democratización interna. El logrode la ³igualdad de oportunidades´ para todos los chicos no es tan sólo un problema externo ala escuela sino que lacompromete en su cotidianeidad.

La vida en las aulas.

A fin de comprender el significado de lo que acontece en las aulas es necesario tener en cuenta una serie decaracterísticas que le son propias:La gran cantidad de tiempo que el chico pasa allí,La monotonía del entorno escolar,La obligatoriedad de la asistencia diaria.Para los chicos la escuela es un tiempo organizado por el profesor y la institución y no por su propia voluntad o deseo.La escuela es uno de los lugares en los que hay tantas personas diariamente tan juntas sin poder la mayor parte deltiempo comunicarse entre sí.En esta línea podemos pensar acerca de la etiqueta de ³conversador´ que recibe unalumno, la cual no resulta ser demasiado positiva en general para los maestros. Este chico es el que ³molesta en clase´, el que ³habla sobre temasque no son pertinentes´, el ³que se distrae y distrae a sus compañeros´, etc. El no promover la comunicación entre losactores de la cotidianeidad escolar nos hace interrogarnos acerca de tan mentada ³función de socialización´ de laescuela.

La evaluación: mecanismo escolar por excelencia.

Otra característica de la vida escolar es el constante espíritu de evaluación. Constituye uno de los mecanismos principales por medio del cual se enseña al alumno a cumplir con las expectativas institucionales. Es elincumplimiento de estas expectativas lo que más molesta al maestro, pues le impide desempeñar adecuadamente su papel. La ³adaptación a la escuela´ exige que el niño aprenda cómo funciona el mecanismo de lasevaluaciones positivas y negativas para ³garantizarse el máximo de recompensas y el mínimo de los castigos´ y ³a conseguir laaprobación simultanea de dos audiencias (el profesor y los compañeros)

El ³poder escolar´: la asimetría de la relación pedagógica ³sin culpas´.

La vida escolar exige que el alumno se acostumbre a la diferencia de poder respecto del maestro. Este carácter necesariamente asimétrico de la relación en la educación primaria explica en parte la eficacia de las clasificaciones y predicciones que los maestros hacen de sus alumnos.En las aulas se permite que los profesores realicen casi todas las decisiones que afectan al comportamiento del alumnoSu poder ³deriva de varias fuentes: de su estado de adulto, de su tradicional autoridad en cuanto profesor; de suautoridad legal y de su propia pericia en la materia que enseña´. El alumno carece prácticamente de ³terreno privado´y el maestro puede solicitarle que le muestre lo que hay debajo de su pupitre, que vacíe sus bolsillos, etcétera. Elalumno no puede ±ni debe ±tener ³secretos´ para con el maestro.El poder del maestro se presenta con una gran cuota de arbitrariedad en muchas de las situaciones que vivendiariamente los chicos en las escuelas.Reconocer la autoridad del maestro no debería negar el derecho de los alumnos a participar de ciertas decisiones de lacotidianidad del aula y del funcionamiento y organización escola

...