DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO COGNITIVO

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

NUCLEO ACADEMICO TACHIRA

Desarrollo

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO COGNITIVO

Autora:

María Margarita González Sandoval

C.I. 14841394

San Cristóbal, Junio 2013

INDICE

Introducción…………………………………………………………….……….…..3

1.1 Diseño de estrategias cognitivas en la Educación Preescolar (Inicial)….4

1.1.1 Atención y Percepción………………………………………………….6

1.1.2 Actividades de memoria………………………………………………..7

1.1.3 Actividades de atención y percepción………………………………..7

1.1.4 Actividades de solución de problemas sencillos…………………….7

1.1.5 Teoría de la mente………………………………………………………8

1.2 Implementación de estrategias cognitivas en la Educación Preescolar (Inicial)………………………………………………………………….………..8

1.3 Noción del peso……………………………………………………………….10

1.4 La imitación…………………………………………………………………….11

1.5 Los infantes de cada cultura muestran la misma habilidad para imitar…11

1.6 La Imitación en los niños pequeños y edad preescolar…………………..12

Conclusión…..………………………………………………………….….………13

Bibliografía……………………………………………………………..…….…….14

INTRODUCCION

La educación preescolar (inicial) en Venezuela se establece como educación formal y obligatoria, en carácter de primer nivel educativo desde 1980. Para ello, se emplearon diversos innovaciones filosóficas, psicológicas y pedagógicas que se enfocaban en un desarrollo integral, buscando posicionar a los infantes en un proceso educativo progresivo y que permita el desarrollo completo de los mismos para formar seres productivos que se integraran en una sociedad de forma positiva.

Tal educación debe propiciar diversa estimulación general para fomentar las capacidades cognitivas del infante, por medio de diferentes experiencias, técnicas y herramientas desarrolladas por el docente dentro de un marco establecido que busca siempre favorecer el desarrollo del infante, creando un material didáctico que fomente el crecimiento cognitivo del mismo.

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO COGNITIVO

1.1 Diseño de estrategias cognitivas en la Educación Preescolar (Inicial)

Las estrategias son conductas u operaciones mentales y en términos generales se traduce a lo que el alumno realiza en el momento de aprender y que se relaciona con la meta propuesta, por medio de conductas observables en el proceso de aprendizaje. El autor Chadwick, B (1988) en la publicación estrategias cognoscitivas y afectivas de aprendizaje, menciona lo siguiente:

Las estrategias cognitivas son procesos de dominio general para el control del funcionamiento de las actividades mentales, incluyendo las técnicas, destrezas y habilidades que la persona usa consciente o inconscientemente para manejar, controlar, mejorar y dirigir sus esfuerzos en los aspectos cognitivos, como procesamiento, atención y ejecución, en el aprendizaje. Son críticos en adquisición y utilización de información específica e interactúan estrechamente con el contenido del aprendizaje. Las estrategias cognitivas son destrezas de manejo de sí mismo que el alumno (o persona) adquiere, presumiblemente durante un periodo de varios años, para gobernar su propio proceso de atender, aprender, pensar y resolver problemas.(p.167)

De acuerdo a la definición brindada por Chadwick, podemos determinar que las estrategias cognitivas son procedimientos en secuencia y conductas, organizados por medio de una planificación, que facilitan el proceso de aprendizaje a un individuo, colaborando a pensar y ser creativo, con el fin de tomar decisiones y resolver problemas.

El termino desarrollo cognitivo se refiere a los diversos procesos básicos cognitivos, a las habilidades y a los mecanismos que influyen en el proceso de aprendizaje y en las reacciones que se obtienen por parte del individuo, según la forma de actuar, y en base a las capacidades cognitivas. En la educación inicial es imprescindible conocer cuáles deben ser las tareas o actividades que deban realizar los infantes, de acuerdo a las diferentes competencias que se contemplen y se evalúen como capacidades cognitivas, siendo entonces actividades y ejercicios que estimulen el pensamiento y el desarrollo del individuo.

En la actualidad se cuentan con limitados estudios sobre los procesos cognitivos básicos en la educación inicial, dentro de los cuales predominan las investigaciones que se basan en la teoría de Piaget y sobre las teorías constructivistas del enfoque de Vigostki, con el cual se trabaja bajo un modelo de intervención psicológica que se basa en el apoyo y soporte que puede brindar el adulto, el docente, con el propósito de lograr un completo proceso de aprendizaje en los ámbitos de la educación formal e informal, en donde se ubica las diferentes prácticas educativas dependiendo de los conocimientos del infante, los conocimientos con los que cuente, y a partir de los mismos construir nuevos, los cuales lo formaran como adulto, siempre con el apoyo del docente, se crearan nuevos aprendizajes, interacción e interrelación que permitirá la inclusión del individuo dentro de una sociedad como parte productiva de la misma

Con respecto a los diferentes procesos cognitivos básicos, atención-percepción, memoria, razonamiento en preescolar, Piaget y demás investigadores ubican al infante de educación inicial en una etapa pre-operacional, que se define por una serie de características como son: principio de irreversibilidad, centración, pensamiento intuitivo, egocentrismo, características dificultan las operaciones lógicas.

En las actuales investigaciones, y a partir de la década de los 19-90’s se han explorado nuevos horizontes que difieren a los realizados por Piaget y demás investigadores, y de los procesos cognitivos mencionados como propios de las edades escolares en la educación inicial. Las nuevas investigaciones han aportado nueva información sobre la amplitud de las capacidades cognitivas del infante de educación inicial. Tal información cuenta con comprobación suficiente para incluir como actividades o ejercicios escolares que favorezcan el aprendizaje. Tales actividades y/o estrategias que se pueden diseñar incluyen:

1.1.1 Atención y Percepción

Indica realizar actividades de atención, de percepción y de categorización básica basadas en semejanzas perceptivas.

• Atención Individual/Grupal: Actividades que dediquen atención individual al infante y actividades que involucren la atención grupal.

• Categorización: El infante de educación inicial puede realizar clasificaciones supra-ordinadas, pensamiento categorial o lógica de clases. Dicha capacidad les permite iniciar las primeras clasificaciones de objetos.

Tales clasificaciones de objetos iniciales se realizan por semejanzas. Se logra la clasificación de objetos parecidos y se denominan categorías básicas. La clasificación por semejanza presenta un escenario previo a los estudios de Piaget, y demuestra la lógica infantil desarrollándose desde temprana edad, en donde los infantes clasifican inclusive sin colaboración del adulto. Ejemplo: Gato con gato, caramelo con caramelo, entre otros.

Posteriormente, las clasificaciones supra-ordenadas, realizadas por características abstractas, no pueden realizarse debido a que necesitan conceptos lingüísticos para la ejecución. Ejemplo: animales, muebles, alimentos.

1.1.2 Actividades de memoria

Las actividades de memoria son imprescindibles en la educación inicial, debido a que la memoria es la que permite almacenar información, comprenderla y utilizarla. Estrategias que pueden efectuarse son las siguientes:

• Actividades de repetición: Repetir el material que hay que aprender. Se pueden repetir los ejercicios, las fichas, o bien se pueden repetir verbalmente números, canciones, etc. El proceso de repetición consolida el aprendizaje: en voz alta y mirando fijamente el material, dando atención al objeto de estudio.

• Organizar el material para recordarlo mejor. Organizar el material favorece la planificación de las tareas y la memoria comprensiva en el infante de educación inicial.

1.1.3 Actividades de Atención - Perceptiva

Las actividades de atención - perceptiva permiten que el infante alumno logre focalizar la atención visual en diferentes elementos importantes

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