DOS CONCEPCIONES DE LA EXPERIENCIA EN EVALUACIÓN.

DOS CONCEPCIONES DE LA EXPERIENCIA EN EVALUACIÓN.

Comparando la experiencia tradicional con la experiencia nueva encontramos notorias diferencias ya que en la primera la evaluación se remite a pruebas que dan como resultado una nota, la evaluación impone respeto hacia el maestro, tranquiliza a los padres y se obtiene su cooperación al mismo tiempo que se les mantiene al margen y se “hace justicia”, obteniendo a fin de año los resultados y reflejándose en la tasa de reprobación.

Mientras que en la experiencia nueva significa analizar con precisión los objetivos de cada modulo, sus logros, alcances, dificultades, aprendizajes, todo de forma individual y con la finalidad de remediarlos, es un diagnóstico que sirve al maestro de apoyo y guía, permite a los padres entender y seguir el proceso de su hijo y da a los alumnos la oportunidad de autoevaluarse participando de manera activa, dinámica y analítica en este proceso.

Para la educación basada en competencias la evaluación es una herramienta que deja en segundo plano la asignación de calificaciones como números abstractos que nada tienen que ver con el desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas, es más bien una herramienta que orienta la construcción de los aprendizajes, lo que implica adecuaciones en la planeación y las estrategias basadas en una evaluación diagnósticas de las competencias del alumno.

También se refiere a una evaluación constante de los logros y dificultades durante el desarrollo de los proyectos que nos permita intervenir en el apoyo al alumno en lo que éste requiera y por último, hablamos de una evaluación final donde se hace un comparativo del desarrollo de las habilidades y competencias del alumno al inicio y final del proyecto.

La evaluación se da en función de rúbricas que se determinan a partir del nivel de dominio dejando de lado el establecimiento de parámetros únicos a los que todos deben acceder por igual sin atender a sus conocimientos previos, características personales o contexto social.

Pero para poder establecer estos niveles de dominio el docente debe aplicar diversas herramientas de evaluación durante el proyecto, cuyos indicadores serán los propósitos del grado y los aprendizajes esperados; estas herramientas le permiten al maestro observar, registrar y analizar las participaciones, producciones y comprensión de las lecturas llevadas a cabo, mismos elementos que sirven de evidencia del aprendizaje.

Dichos elementos son:

1.- PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: carpeta con el producto final y los subproductos de cada proyecto, nos permiten evaluar de acuerdo a las evidencias que ofrecen.

 Los productos: Texto oral, escrito, gráfico o audiovisual que integren los saberes construidos en el proyecto.

 Los

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