Didactica Y Saber

ENSAYO DIDACTICA Y SABER

La contemporaneidad de las Ciencias de la Educación en Francia nos muestra un campo de saber consolidado con dos rasgos particulares: la diversidad y la complejidad. El primero, alude a la multiplicidad de manifestaciones que expresa la educación en el espacio social – escuela, sociedad y sujetos, mientras que el segundo se refiere a la manera como las diferentes ciencias de esta disciplina abordan su objeto. Desde su fundación, ella permite la circulación de diversos discursos, prácticas y reflexiones sobre el hecho educativo.

Por lo tanto, es necesario abordar la educación desde el momento en el que el estudiante empieza a desarrollar su espíritu crítico favoreciendo su creatividad, logrando de esta forma un equilibrio entre su formación científico - técnica y su desarrollo espiritual como ser. Todos los procesos de la comprensión deben ser la explicación del mundo social y natural. Ahora podemos concebir la educación integral como aquella que exige métodos para que los estudiantes aprendan a racionalizar y aplicar los conceptos de mayor a menor grado de abstracción y generalización, de esta forma el estudiante emplea con más frecuencia el método científico en tales razonamientos.

Pues consiste en contribuir en el cambio de actitud formativa a través de la investigación fundamental, básica y aplicada, a la comprensión del hecho educativo. Donde la educación se toma como un método organizado, dirigido y sistematizado sobre las bases del pensamiento de la pedagogía, esta determina el objetivo general, que es la formación multilateral y armónica del estudiante como miembro de una sociedad en la cual vive y ayuda a contribuir en su desarrollo y perfeccionamiento, que parte de un eje formador de valores, todo este proceso de formación es tomado desde el punto de vista de las prácticas sociales que se involucran dentro de la sociedad en la que hace parte el individuo, sometiéndolo a unos esquemas culturales.

La Pedagogía se ha visto beneficiada por la reflexión, donde ha buscado el trayecto y la formación intelectual del individuo. De igual manera, se busca que la reflexión se acompañe de la hipótesis en la formación intelectual del pedagogo, ya que se ve altamente favorecida cuando éste encuentra un terreno institucional y social que le permite ventilar cada una de las cuestiones entre la práctica reflexiva y la práctica social-escolar. El estatuto social de un pedagogo no aparece decretado a través de los programas de formación, es más bien el resultado de las contradicciones permanentes que él vive

entre las dos expresiones de la práctica y la maduración de la actitud hacia el conocimiento y el saber.

Rastrear la formación intelectual del pedagogo tiene su explicación. De un lado, se trata de comprender, desde una escala de la representación histórica y menos

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