EDUCACIÓN EN VENEZUELA

EDUCACIÓN EN VENEZUELA

TRADICIONAL BOLIVARIANA

destrezas y habilidades)

• La mayoría indicadores en el marco del proceso homogenizador, unilineal, desarrollista e imperialista.

• Educación Preescolar

Preescolar (sólo de 3 a 6 años)

Guía pedagógica para ejecutar en el aula.

• I y II Etapa de Educación Básica (7 a 12 años)

Currículo Básico Nacional elaborado por expertos.

Prescriptivo y bajo los parámetros del Fondo Monetario Internacional.

Ejecución del programa con textos estándares a través de proyectospedagógicos de aula y de plantel (estándares también). Con aprendizajememorístico y reducido al conocer. Medición de contenidos con uso de letras. y de emancipación.

• Educación Inicial

• Maternal (0 – 3 años) y preescolar (3 – 6 años). Currículo integral que atiende desde la formación de la madre, la familia y lacomunidad. Trasciende el aula con maestros (as) comunitarios que se valen de un currículo flexible de acuerdo a los distintos contextos.

• Escuela Bolivariana (segunda infancia de 7 a 12 años)

• Construcción del currículo desde el contexto (desde lo local hacia lo global – lo conocido hacia lo desconocido)

• Currículo integral en el saber-hacer-convivir. Planificación porproyecto como metodología con diversidad en proyectos comunitarios, endógenos, de aprendizaje, productivos y de gestión, además de la metodología de calendario socioproductivo, ambientes de aprendizajes y círculos de lectura.

• Participación de la familia y la comunidad en la construcción ydesarrollo curricular desde las distintas culturas, saberes, experiencias y necesidades.

EDUCACIÓN EN VENEZUELA

TRADICIONAL BOLIVARIANA

Evaluación reducida a medición de contenidos expresada en letras (seudo evaluación cualitativa)

III Etapa de Educación Básica y Educación Media Diversificada y Profesional (13 a 17/18 años)

• Asignaturización del currículo (áreas tradicionales sin interrelacionar)

• Todo problema y necesidad se convierte en una asignatura obligatoria dentro de un horario de clases, por ejemplo: Educación para la Salud, Cátedra Bolivariana, Educación Familiar y Ciudadana, Instrucción Premilitar. No generando aprendizaje significativo no cambios en laactitud ante la vida.

• Producción de material didáctico y de apoyo con participación protagónica de todos y todas (docentes, comunidad, estudiantes). Elaboración de material impreso didáctico (cuadernos bolivarianos) con temáticos que fortalecen que fortalecen la identidad, la historia de los pueblos, nuestros antepasados aborígenes y precursores de la patria libre y soberana.

• Horario integral, alimentación, cultura, deporte, recreación y salud.

• Desarrollo de proyectos en el marco de las categorías.

• Evaluación cualitativa referida a logros – avances – dificultades valorando cualidades en el saber – hacer – convivir.

Liceos bolivarianos y Escuelas Técnicas Robinsonianas (adolescencia yjuventud para el desarrollo endógeno soberano)

• Integración por áreas del conocimiento. Desasignaturización del currículo con un enfoque inter y transdisciplinario.

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TRADICIONAL BOLIVARIANA

• Fraccionamiento y atomización del conocimiento. Docente especialista que no es capaz de integrar el conocimiento, lo que culmina en la desintegración del conocimiento por parte del estudiante.

• Planificación centrada en el cumplimiento de objetivos, contenidos y clases dadas.

• Escuelas técnicas como producción de mano de obra barata para el Capitalismo.

• Menciones asignadas unidireccionalmente sin pertinencia ni legitimidad.

• Evaluación reducida a medición de exámenes (pruebas) expresada en números. (Pseudo evaluación cuantitativa) • Planificación por proyectos y seminario de desarrollo endógeno comoestrategias metodológicas de integración e investigación para el desarrollo del pensamiento complejo, desde la indagación de contextos político, social, cultural, económico, ambiental, geográfico e histórico.

• Los contenidos de las áreas y disciplinas surgen de la dinámica de contenidos a escala local, regional, nacional latinoamericana, mundial y global (de lo conocido a lo desconocido) a través de la indagación y desde las necesidades e intereses.

• Construcción del currículo de manera colectiva, participación

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