EDUCACIÓN INICIAL 050.

INTRODUCCIÓN

La Educación Preescolar tiene como propósito fundamental contribuir a la formación integral del niño, atendiendo a sus necesidades e intereses, mediante la ejecución de actividades en las diversas áreas de desarrollo y del contexto en el cual se desenvuelve. Así, se espera formar un niño participativo, creativo, autónomo, espontáneo, que piense por sí mismo y se desenvuelva apropiadamente en su comunidad.

Por otra parte, el preescolar integral de calidad atiende las necesidades de desarrollo integral de los niños de 0 a 6 años; estas necesidades pueden ser físicas, afectivas sociales, cognitivas comunicativas, recreativas, psicomotoras o de otro tipo. Asimismo, proporciona servicios educativos mediante alternativas para la educación inicial o preescolar. Por lo anteriormente expuesto se elabora una investigación referente a los manuales pedagógicos y al preescolar integral de calidad.

CARACTERÍSTICAS DE LOS MANUALES PEDAGÓICOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN RELACIÓN AL AMBIENTE DE APRENDIZAJE, PLANIFICACIÓN Y ACCIÓN DOCENTE DE LA EDUCACIÓN INICIAL

Fase Maternal

Ambiente de Aprendizaje

Características

1. Los materiales de limpieza no deben estar al alcance de los niños y niñas.

2. Debe contar con ventanas en buen estado y rejas de seguridad.

3. Poseer luz natural y áreas ventiladas sin corrientes de aire.

4. Tanto el piso como la alfombra del ambiente debe ser fácilmente lavables y evitar la acumulación de suciedad.

5. Las tomas de corrientes y enchufes deben estar situados en lugares altos fuera del alcance de los niños y niñas.

Planificación

Características

1. En la medida de sus posibilidades y del nivel de desarrollo, va involucrando al niño y la niña en las decisiones en su proceso de aprendizaje.

2. Debe incluir actividades colectivas expresión psicomotriz y música.

3. Debe contener actividades en los distintos espacios de aprendizaje.

4. La planificación puede ser orientada a la planificación institucional comunitaria.

5. La planificación institucional-comunitaria debe garantizar calidad en la educación inicial que se imparte en la fase maternal.

Acción Docente

Características

1. Debe organizar la jornada de los niños y niñas sobre la base de eventos familiares regulares y rutinas de cuidado diario.

2. Debe prestar atención al bebe cuando lo alimento.

3. El docente debe respetar los rituales de cada niño o niña cuando van a dormir, apoyándolo y ayudándolo a relajarse.

4. El docente en su rol de mediador debe proveer de materiales y oportunidades interesantes al niño y la niña.

5. Planificar actividades o juegos acorde a los niveles de desarrollo de los pequeños.

Fase Preescolar

Ambiente de Aprendizaje

Características

1. Toma en cuenta la realidad niño/niña/familia/comunidad/escuela.

2. Áreas de circulación que faciliten el desplazamiento de niños, niñas y adultos.

3. Los nombres de los espacios están mas centrados en los procesos de aprendizaje, que en el material que se utiliza.

4. Rotular el espacio y los materiales con letras legibles a la altura de los niños.

5. Debe poseer carteles para registrar procesos de investigaciones realizadas por los niños.

Planificación

Características

1. Provee experiencias significativas para pequeños grupos, todo el grupo e individuales.

2. El trabajo individual se prioriza.

3. Se apoya en situaciones de la vida real y no tiene tiempo predeterminado.

4. Considera el contexto educativo donde el niño y la niña se desenvuelve.

5. Se adapta a la realidad social y cultural donde se aplicará.

Acción docente

Características

1. Proponer a los niños y niñas juegos sencillos para encontrar objetos iguales, parecidos y diferentes.

2. Observa, conversa y juega con los niños y niñas para conocer más acerca de lo que pueden hacer y que es lo que atrae su interés.

3. Promueve el trabajo en grupo y propicia los juegos cooperativos.

4. Invita a los niños y niñas a realizar viajes imaginarios utilizando el espacio físico.

5. organiza un ambiente alfabetizador rico en materiales centrados en la función social de la lengua escrita.

Orientaciones del Preescolar Integral de Calidad (PIC)

El PIC se concibe como proyecto pedagógico a nivel preescolar, como proyecto institucional que considera la realidad niño-familia-comunidad-escuela y planifica en pro del mejoramiento de la calidad de la educación y el aumento de la cobertura del preescolar.

Es de hacer notar, que el mismo esta al servicio integral de los niños menores de 6 años y de sus familiares, atendiendo sus necesidades de desarrollo integral como: físicas, afectivas, sociales, cognoscitivas, comunicativas, recreativas, psicomotoras o de otro tipo. Asimismo, proporciona servicios educativos mediante alternativas para la educación inicial (niños menores de 4 años) o preescolar (niños de 4 a 6 años).

En tal sentido, responde a una política educativa de aplicación de la cobertura de atención, mejorando la educación y la calidad de vida. Así, que se propone a dar atención pedagógica a más niños, con mayor cobertura y calidad, y contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los pequeños y sus familiares.

Además, con el empleo de estrategias de aula, familia, comunidad y comunicación masiva y con el desarrollo de las redes de solidaridad y coordinación de servicios, logra extender su atención a los niños menores de 6 años que por una u otra razón no tienen oportunidad de asistir al ala de preescolar.

Cabe destacar, que el preescolar integral de calidad analiza la situación de los niños en su medio, y actúa en concordancia con está como un instrumento educativo-social para mejorarla. Para lo cual realiza la evaluación del desarrollo infantil de todos los niños atendidos, toma en cuenta las características del medio físico familiar, educativo, de la comunidad y de la sociedad en que se encuentra y actúa sobre el ambiente del niño, más allá de los límites del aula.

En este orden de ideas el PIC intercambia diversidad de información, explora, detecta y hace seguimiento a las necesidades de los niños de una localidad y a las características más importantes del contexto familiar y comunitario. Este intercambio de información y su seguimiento permiten determinar los requerimientos que, en materia pedagógica y en otros aspectos, tienen los niños, la familia y la comunidad.

Estrategias de Atención del PIC

Estrategias de Aula

• Atención pedagógica en una infraestructura física (plantel).

• Horario: turno de la mañana, de la tarde o ambos.

• Matrícula de 30 niños.

• Un docente por aula.

• Acción educativa de acuerdo con los lineamientos curriculares del nivel preescolar.

• El niño y su contexto son el centro del trabajo escolar.

• El docente organiza la acción pedagógica de acuerdo con la propuesta del currículo de preescolar.

• Ambiente de aula con áreas de aprendizaje.

• Actividades atractivas estimulantes, que suscitan la curiosidad y la atención.

• Ambiente físico apropiado y materiales que invitan a la exploración y al descubrimiento.

Estrategias de la familia

• Parten de reconocer que los primeros educadores son los padres y que el primer ambiente del niño es el hogar.

• Se emplean para atender a todos los niños que están en el aula y a los que están fuera de ella.

• Las estrategias de familia se emplean con los niños escolarizados, como complemento de las estrategias de aula.

• La atención se inicia desde la concepción y continua durante y después del embarazo.

• El PIC contribuirá a vigilar y sembrar conciencia e intercambiar ideas sobre el ambiente más adecuado.

• Las estrategias de familia incluyen la participación de madres voluntarias o formadoras, padres, abuelos o hermanos.

• La atención se dispensa mediante visitas a los hogares y a través de charlas, cursos, entrevistas, entre otros.

Estrategias de Comunidad

• Responden al propósito de atender a los niños que no han tenido acceso al aula, donde quiera que éstos se encuentren.

• Estos niños que no reciben atención pedagógica, pero que están al cuidado de un adulto, pueden gozar de la cobertura del PIC.

• Se busca la mejora del ambiente físico, se favorece el aprendizaje con el aprovechamiento de la rutina diaria en los hogares de cuidado.

Estrategias de Medios de Comunicación Masivos y Alteraciones

• Se emplean medios para educar: radio. Televisión, entre otros.

• Las estrategias de comunicación masiva permiten llegar a familias con las cuales no ha habido aún contacto cara a cara.

• Los medios audiovisuales e impresos se usan para la formación de adultos, miembros de las familias de los niños, vecinos y docentes.

El PIC y la Articulación con otros Niveles y Modalidades de la Educación

Se articula pedagógicamente con la Educación Básica a medida que esta apunta a compartir un enfoque pedagógico común con el preescolar, que parte de la situación y de las necesidades de desarrollo de los niños y se centra en ella para formular los objetivos de la acción pedagógica.

Por consiguiente, si las Escuelas Básicas y los preescolares de una comunidad local trabajan en conjunto

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