EL DIARIO DE PORLAN
Enviado por vajet • 4 de Septiembre de 2014 • 389 Palabras (2 Páginas) • 343 Visitas
Se centra en patrones de comportamiento y conducta que manifiestan los alumnos olvidando variables de contexto e influencia de otras personas, no olvidando también que depende de la percepción de cada persona.
El objetivo primordial del diario es recabar información de acuerdo a:
Profesor:
Comportamiento (conductas afectivas)
Actividades (Estilo de enseñanza)
Conductas normativas, sancionadoras y reguladoras.
Alumnos:
Comportamiento (individual y en colectivo)
Participación
Forma de pensar
Comunicación didáctica:
Características físicas de la clase
Organización de tiempo y espacio
Cronograma de la clase
Tareas frecuentes
Problemáticas enfocadas al contenido
Todo problema conlleva un proceso continuo que se va desarrollando, reformulando y diversificando de acuerdo a la descripción al análisis desde la explicación a la valoración esto permite que el profesor se cuestione de sus concepciones implícitas.(de acuerdo al desarrollo profesional se realizan nuevas construcciones del saber para llegar a soluciones optimas)
El comienzo del diario: de lo general a lo concreto; de la descripción al análisis
1. Descripción general de acontecimientos y situaciones significativas
- Trama académica: actividades en clase
-Trama oculta: Relaciones psicosociales y comunicativas.
El diario como instrumento para transformar la práctica:
(Inseguridad de la práctica) Al profundizar los problemas significativos generan dilemas teóricos y esto provoca a que nos enfrentemos a nuestro propio modelo didáctico.
El diario es el testigo biográfico fundamental: el registro sistemático y coherente del nuevo diseño experimental.
Idealismos ingenuo (lo que se hace no sirve y hay que cambiarlo todo)
Tacticismo inmovilista (lo que se hace es lo que se tiene que hacer reflexionando la practica rutinaria)
Constructivismo evolucionista “se hace lo que realmente es capaz de hacer a la luz de lo que teóricamente consideramos conveniente hacer” (modelo teórico - saber practico).
Lo nuevo no es siempre lo contrario de lo viejo, ya que
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