EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA PEDAGOGICA

ACTIVIDAD 12

LECTURA: EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA PEDAGÓGICA (Ideas principales)

• Uno de los medios para instruir en la preescolar es el juego.          
• Le educación mediante el juego debe realizarse de forma tal que el niño no se arte de ella y sepa pasar a las actividades programadas.      
• El contenido de los juegos está dirigido al conocimiento de los fenómenos de la realidad y de la vida. Para alcanzar estos objetivos es importante que haya menos formalidades y más contenido.  
• Los trabajos de A. S. Makarenko coadyuvaron a que se utilizará el juego como medio de educación moral.        
• El juego es un fenómeno multifacético de la vida infantil, puede resultar exitoso si se tienen cuenta que es la actividad propia del niño.      
• En el juego de roles, el objeto fundamental son las relaciones sociales, este juego surge debido a la fan de los niños de participar en la vida de los adultos, quieren parecerse a ellos.
• La formación de interrelaciones depende de la medida en que cada niño tenga desarrollada la capacidad de plantearse un objetivo en el juego y terminarlo.          
• El juego puede ser un medio para educar el interés por las diversas profesiones.
• Los juegos pueden y deben servir de medio para educar el internacionalismo.
• En los juegos hay posibilidades para educar en los niños el sentido de cuidado hacia los juguetes. Cuidar el juguete es necesario para poder jugar bien con él.
• El juego es un medio de desarrollo intelectual del niño, de desarrollo de su lenguaje, imaginación, juicios, conclusiones.        
• El juego es la forma de adquirir y precisar conocimientos, medio eficaz para asimilarlos, forma de pasar del desconocimiento al conocimiento.

• En el juego existen condiciones para interpretación, asimilación y obtención de nuevos conocimientos.
• El proceso de enseñanza, organizado sobre la base de la relación con el ulterior juego, coadyuva al enriquecimiento de los sentimientos, al desarrollo intelectual y a la formación de las interrelaciones colectivas.
• Los juegos-viajes contribuyen a precisar y sistematizar algunas nociones geográficas e históricas sobre nuestro país, lo que constituye una parte esencial del proceso de educación en los niños del interés por los pueblos de nuestra patria.    
• En el juego se conjuga lo intelectual con lo moral.
• Los juegos cotidianos proporcionan grandes posibilidades para la educación estética. Pueden contribuir a estimular el afán por introducir el arte en la vida cotidiana.      
• En los juegos creadores se puede propiciar las condiciones para el adquisición del oído musical del niño.          
• El juego constituye un medio insustituible de educación física. P.F. Lesgaft consideraba a los juegos de movimiento uno de los medios más importantes, en ellos los niños adquieren resistencia y coordinación de los movimientos y fortalecen su organismo. Estas cualidades se adquieren sólo a condición de que se organicen correctamente los juegos de movimientos. La ausencia de una actividad lúdica interesante conduce a que se torne pasiva y deba suspenderse.
• Cuando la experiencia que los niños adquieren en las actividades programadas de música se enriquece, estos comienzan a jugar de forma independiente. En el proceso de un juego semejante se educa las capacidades creadoras, el gusto artístico.          
• Los criterios de un buen juego son: La presencia de un contenido moral e intelectual a desarrollar, el desarrollo de la imaginación y la creación, la benevolencia en las interrelaciones y la satisfacción que produce el tener conciencia de las propias fuerzas.
• Es un buen juego aquel en el que los niños reflejan independientemente de las relaciones humanas entre las personas, reproducen fenómenos positivos de la contemporaneidad, se comunican entre sí amistosamente y manifiestan iniciativa.
• Son buenos los juegos con argumentos de los niños en los que se reflejan los fenómenos positivos de la vida familiar. En estos juegos se crea una situación imaginaria, se perfeccionen acciones consecutivas y se destaca la capacidad de jugar en parejas.
• Los juegos de los niños de cinco años poseen una variedad de temas más amplios. En ellos están presentados los argumentos extraídos de la familia, del círculo infantil, de la calle, etc.          
• El aumento del interés por los fenómenos de la vida social es característico de los niños de edad escolar mayor. Por eso el juego impregnado de vivencias humanas están valioso en el sentido educativo.          
• Los juegos de los niños de edades diferentes demuestran que su contenido varía durante el proceso de la educación sistemática que esté en correspondencia con el desarrollo evolutivo          
• El niño comienza jugar porque trata de imitar, de realizar acciones independientes. El juego y social por su naturaleza, y lo su cita las migración de conocer lo nuevo del mundo circundante, de comunicarse con otros niños, de participar en la vida de los adultos.          
• Todo juego surge debido a la expiración de los niños por ser independientes, aunque no todo de independencia conduce a un buen juego.
• La independencia es una cualidad de la personalidad que se educa sobre la base de la tendencia del niño por la actividad ("yo solo"). La educación de la independencia en el juego es un proceso multifacético es aprender a construir a seleccionar el rol etc.      
• El afán por la independencia se acrecenta y se convierte en la causa que estimula el surgimiento del juego. Si se deja escapar del campo visual este afán su actividad comienza manifestarse por medio de riñas, acciones destructoras.          
• La alegría por la construcción, que se convierte en la causa que estimula el juego es el resultado de esta enseñanza en cuyo proceso se dan ejemplos de cómo construir, con qué objetivo, etc.            
• Otra de las causas que estimulan el juego es la aspiración por obtener un resultado de sus acciones. La satisfacción por el resultado obtenido y la alegría de la creación varían en correspondencia con la edad de los niños, con las formas en que se les enseña jugar, con la valoración mutua.
• Se ha establecido que el interés por el resultado del juego se despierta cuando los niños hacen todos los esfuerzos para alcanzar el objetivo.    
• Sólo una organización premeditada del proceso pedagógico asegura la acumulación por parte de los niños de los acontecimientos acerca del hombre, y contribuye a despertar un interés estable por el trabajo de las personas y los fenómenos de la vida circundante.
• Los personajes y héroes de los libros se convierten en participantes de los juegos infantiles.
• El deseo del niño de jugar aumenta el placer por la comunicación.
• La comunicación se sustenta sobre la base de la amistad. Constituye el móvil del juego, sobre la base de la comunicación de intereses y vencías y de la asimilación de las reglas del juego.
• La comunicación organizada previamente engendra la orientación hacia un objetivo y el deseo de jugar de modo independiente.      
• Mientras más rico en contenido se torne el juego, más fuerte seré la fan de los niños por jugar juntos.          
• Factores que despiertan en el niño el deseo de jugar: La alegría que experimenta el tener conciencia de que confían en sus propias fuerzas, de que puede ser bueno. Gracias a esto el domina aquellas habilidades que antes no poseía, aprende a realizar los juegos de movimientos y se los enseña a otros niños, conoce lo nuevo y lo trasmite a otros.
• La aprobación de la educadora de la conducta del niño en el juego es una de las vías de reconocer su personalidad.        
• El juego de la posibilidad del niño de fantasear.
• Para que la imaginación de los niños esté lo suficientemente desarrollada es conveniente transmitirles la cantidad necesaria de conocimientos, formarles la capacidad de relacionar nociones disgregadas y generalizadas.          
• El juego infantil es una formación psíquica compleja que surge por la acción conjunta de toda una serie de causas motivacionales.          

• El niño comienza jugar porque el imagen viva del hombre se torna para él en objeto de imitación, y además porque él quiere reproducir por sí solo una situación imaginaria. Aspira la generalización, a la creación, al conocimiento.
• Los niños juegan de diferentes formas.
• Formas difundidas de juegos infantiles:
• Primera forma se caracteriza porque el niño al reproducir un fenómeno cualquiera asume el rol de la objeto que le interesa, o de la persona que actúa con este objeto. La acción general figura en el rol de persona.
• Segunda forma, la de roles, limitación del niño con el adulto y el coetáneo. En este juego refleja la imagen del hombre, y desarrolla el argumento. Desempeña un rol determinado, está basado en la percepción figurada de la acción, de los movimientos característicos del hombre.          
• Tercera forma en ella el mundo de los fenómenos se reproduce en imágenes materiales en el modelado, en la construcción y, en ocasiones, en los dibujos. Aparece cuando se les enseña modelar, a construir, A emplear de forma creadora sus habilidades          
• El juego-trabajo es la cuarta forma de juego al jugar ellos, con frecuencia trabajan, por ejemplo elaborarán juguetes o el material necesario para los juegos de construcción, etc.          
• Quinta forma juego de construcción con argumento.          
• La diversidad del contenido y de las formas de los juegos está condicionada por la organización especial del proceso pedagógico.
• La estabilidad relativa de los intereses lúdicos contribuye al surgimiento de la capacidad de concentración, de la orientación hacia un objetivo, de la habilidad de trazarse un objetivo en el juego y alcanzarlo, es decir de llevar al desarrollo del argumento hacia una culminación lógica, de reflexionar sobre lo que es necesario para llevar acabo el juego y elaborar los atributos correspondientes.        
• El proceso de formación de un objetivo en la actividad en edad preescolar está condicionado, por organizaciones del proceso educativo en el cual conjuntamente con la comunicación de los conocimientos, se crean en el juego las condiciones para la aplicación de estos conocimientos y habilidades. Esto conduce al incremento del conocimiento, de la habilidad de crear, y hay enriquecimiento de los sentimientos.
• El juego de roles posee una importancia esencial para formar en los niños una actitud correcta ante los fenómenos de la vida social.
• En la edad mayor preescolar se puede lograr un desarrollo efectivo del contenido de los juegos, de su dirección ideológica, basándose en la planificación temática del material.          

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