ENSEÑAR PLÁSTICA EN LA ESCUELA: CONCEPTOS, SUPUESTOS Y CUESTIONES

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ENSEÑAR PLÁSTICA EN LA ESCUELA: CONCEPTOS, SUPUESTOS Y CUESTIONES

Artes

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ENSEÑAR PLASTICA EN LA ESCUELA: CONCEPTOS, SUPUESTOS Y CUESTIONES.[pic 8]

ENSEÑAR PLASTICA EN LA ESCUELA: CONCEPTOS, SUPUESTOS Y CUESTIONES.

Mariana Spravkin.

“La realidad actual de la educación plástica en la escuela es fruto de políticas educativas, de su historia como disciplina y de las propias prácticas de sus docentes. Cuando el arte se ve inserto en la escuela debe desarrollar efectos educativos de expresión. Priorización de campos del conocimiento, verbales y numéricos en la educación formal. Debido a su larga tradición de copia, repetición que se pensaba era el modo de aprender.” (Spravkin, 2002)

El arte persigue efectos específicamente educativos cuando se inserta en el campo de la enseñanza. Dos autores influenciaron en la formación del docente de plástica en nuestro país: HERBERT READ y VICTOR LORVENFELD, los cuales concebían a la infancia como un gran momento de potencial creativo y capacidad expresiva. Los docentes concibieron como su función, la de ofrecer un entorno que posibilitara el desarrollo de expresiones espontáneas por parte de los alumnos. La producción plástica se concibe como un proceso espontáneo más que como un proceso enseñanza aprendizaje.

La situación plástica dentro de la escuela refleja el lugar que las artes plásticas y el arte en general ocupan en la sociedad. Actualmente uno de los pilares de la enseñanza de plástica es el concepto de la LIBRE EXPRESION. La libertad y la comprensión no son dones, más bien conquistas que se logran progresivamente. La libre expresión debe considerarse como la gradual conquista de los medios que permiten a cada alumno idear, proyectar y llevar adelante su mundo de imágenes, por medio de la indagación, el contacto, la realización, la reflexión, y el conocimiento, todos relacionados entre sí.

Uno de los pilares de la libre expresión es la idea de trabajar a partir de lo que el niño tiene dentro de sí. Es tarea de los docentes detectar y motivar estos intereses. El interés de los chicos se realza con la variedad y la calidad de experiencias por las que se ha transitado. Los chicos como artistas pueden hacer de los materiales motivos de indagación y búsqueda, no solo para enriquecer su producción plástica, sino además para ampliar sus conceptos dentro de las artes plásticas (experimentar, producir, reflexionar). El docente debe comprometerse a ofrecer experiencias con distintos tipos de materiales, y debe renunciar a la situación de clase homogénea.

1. Acerca de dones y adquisiciones, ¿de qué se trata la libre expresión?

La libre expresión es la gradual conquista de los medios que permitan a cada alumno idear, proyectar de manera diferente. Deben desarrollarse en los alumnos la variedad y la calidad de conocimientos que les permitirán generar las experiencias.

1. Los intereses de los chicos

Trabajar pedagógicamente a partir de los intereses de los niños del mundo conocido es un primer paso, pero se debe dar un segundo paso de compromiso en la ampliación del campo de referencias con nuevos saberes y experiencias para despertar nuevos intereses

1. La plástica: un mundo de objetos materiales.

La plástica está relacionada en gran medida con los materiales ya que estos forman parte de una idea inicial y el vínculo con este ofrece sensibilidad. Los materiales son un estímulo para la acción ya que desde muy pequeños indagamos sus cualidades a través de la manipulación

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