ESCASEZ DEL AGUA. EL CASO DE SAN BALTAZAR CHICHICAPAM, OAXACA

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AREA 2 DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INDÍGENA.

DESAFÍO:

“ESCASEZ DEL AGUA. EL CASO DE SAN BALTAZAR CHICHICAPAM, OAXACA”

PRESENTA:

AURELIANO SAN GERMÁN GIJÓN

PROFESORA:

ROCÍO MINERVA CASARIEGO VÁZQUEZ

Ciudad de México.                                                                         24 de noviembre de 2016

Contenido

Introducción        2

1. La Escasez del Agua        3

2. Descripción del desafío        3

3. Situar el desafío        3

4. Vinculación        5

4.1.  Tematización zapoteca        5

4.1.1 Lista de temas en colaboración de los niños        6

4.1.2 Fractal realizado por los niños        6

4.2 Tematización nacional        6

4.2.1 Lista de temas de los libros        7

4.2.2 Fractal realizado con contenido de los libros gratuitos        8

4.3 Síntesis        8

4.3.1Integración de los dos fractales (Zapoteco-Nacional)        9

4.4 Índice        9

5. Productos        10

5.1 Escrito        10

5.2 Oral        10

5.3 Matemático        11

6. Conclusiones        11

Introducción

El presente trabajo se desarrolla el método del fractal como herramienta pedagógica para integrar conocimientos zapotecos y nacionales. Para poder problematizar y desarrollar el fractal. Los alumnos proponen el tema a desarrollar el cual se convertirá en el desafío que se va a explicar, resolver o conocer. No siempre el desafío tiene que ser un problema, es decir, puede ser cualquier inquietud que surja del grupo.

En la primera parte se explicar y se sitúa el desafío “Escasez del agua” se dan características generales del tema. En el apartado de la contextualización se recupera información del pueblo de Chihicapam, Oaxaca. Aquí se hace hincapié sobre la importancia de integrar los conocimientos previos de los alumnos en el currículo de una manera equitativa.

Para realizar el fractal zapoteco, los alumnos realizaron una asamblea en la cual se propuso que ellos expusieran temas que les gustaría conocer. Para esto se ocupó de forma generado el tema de la escasez del agua. Para elaborar el fractal con contenido nacionales se recurrió a los libros de texto de sexto grado. Estos temas tienen relación con el tema que los alumnos propusieron. La intención es enriquecer la formación de los alumnos. Y que puedan apreciar e identificar las diferentes maneras de estar en el mundo.

La integración de los fractales se hace con el único propósito de organizar los temas para su estudio, con ello, responder a las necesidades educativas de los alumnos de poder acceder a una educación de calidad que apoye su desarrollo integral. A partir de la construcción de este tercer fractal se realiza un temario general en el cual se integran los contenidos zapotecos y nacionales.

1. La Escasez del Agua

2. Descripción del desafío

La escasez del agua es un problema que afecta a todos los seres vivientes que habitamos la tierra. En los últimos años, la actividad humana ha destruido diversos espacios naturales que mantienen la temperatura de la tierra. Bajo el concepto de “desarrollo,” ha contaminado el agua potable y con ello ha ocasionado la muerte de diversas especies que dependen de ella. La escasez del agua surge a partir de diferentes factores, el más importante es el calentamiento global. Ya que ocasiona que la temperatura de la atmosfera y océanos aumente y con ello se produzcan otros fenómenos “naturales” que producen severos daños.

La escasez del agua en particular se debe a que existe poca precipitación de agua en ciertas zonas. En los último años en lugares en donde lo común era que existiera temporadas de lluvia que comprendían ciertos meses del año. Actualmente (2016) esas zonas están resintiendo la escasez de las lluvias. Esto se pude explicar desde la ciencia la cual explicaría o lo relacionaría con el calentamiento global y la tala inmoderada de árboles.

Estamos en mundo en el cual existe diversidad cultural y con ello muchas formas de estar y de ver el mundo. Las culturas originarias de América tienen explicaciones diferentes para las situaciones iguales. La escasez de agua desde la cosmovisión zapoteca es explicada como una acción del dueño del agua, es decir, que los humanos no han hecho lo correcto entre ellos y para con la madre naturaleza. Y el dueño del agua está en su derecho de actuar para que con ello emita mensajes para los humanos. En este caso el dueño del agua decidió escasear el agua, para que, con ello se forme una reflexión de las acciones tomadas realizadas por los humanos.

3. Situar el desafío

El pueblo de San Baltazar Chichicapam, Oaxaca es zapoteco. Se ubica en la región de Valles Centrales. Se habla la lengua zapoteca y la lengua castellana, todos los habitantes son bilingües en las dos lenguas. En el censo del INEGI  de 2010 el pueblo tenía 2412 habitantes. Se produce tomate, maíz, frijol, calabazas, mezcal, ganadería (borregos, chivos y toros).

El sistema de organización del pueblo se ha ido modificando a través de los años. Durante varias décadas estuvo organizado por el sistema de “Usos y Costumbres” el cual tenía como eje central la Asamblea Comunitaria de la cual emanaban todas las acciones para el desarrollo del pueblo. En el año 1998 se decide que el nombramiento de autoridades municipales se estaría manejando los partidos políticos. El cambio que ocasionó esta decisión fue la segregación del pueblo. Durante el año 1998 hasta el 2013, el partido del PRI ocupo una vez la presidencia la cual dura tres años. Los demás años se lo repartieron entre el PRD Y PAN.

En las elecciones del 2013, el PRI nuevamente gana la presidencia. En los primeros 8 meses de su gestión surgió inconformidad por una parte del pueblo la cual exigía que se hiciera una auditoria. Porque, el presidente supuestamente empezó a realizar obras en beneficio de unos cuantos. En la asamblea no estuvo presente el presidente ni nadie del cabildo. Por lo que la gente decidió desconocer al cabildo^[1]. (Para la finalidad de este trabajo no se abundara más del caso y se enfocará a lo que sucedió con el agua).

Durante la asamblea de agosto de 2015 se decide que se tenía que castigar a las personas que estuvieran apoyando de cierta manera a la autoridad desconocida. El castigo consistía en dejar sin agua potable ni drenaje a estas personas. En la misma asamblea los ancianos estuvieron en desacuerdo con esta decisión, ya que, argumentaban que no se puede negar el agua a nadie ya que decían que no eran dueños del agua en zapoteco se dice “Ay nugakan iza^[2]”. Y que podríamos tener serios problemas todos, si se les cortará el servicio del agua a nuestros hermanos.

La escasez del agua se empieza a dar durante el año 2016 por falta de lluvias y con ello se afecta al pueblo en general. Ya que, los tres pozos que abastecen al pueblo se encuentran en niveles bajos. Por ello el servicio se volvió irregular, es decir, solamente se brinda el servicio una vez por semana. Cabe señalar que no es suficiente, porque, el sistema de agua potable tiene dos tanques ubicados en las dos lomas diferentes que son llenados por los pozos. Una vez llenados los tanques se abren las llaves de paso, las personas más cercanas a dicho tanque son las que tiene mayor tiempo agua, las personas ubicadas en el centro son las que no reciben el agua suficiente.

La escuela primaria “Benito Juárez” es de organización completa. Para este desafío se trabajará con los alumnos de sexto año. El propósito del desafío consiste en que los alumnos investiguen y expliquen la importancia del agua mediante la lógica zapoteca y nacional.

El desafío estará concentrado en una unidad de aprendizaje. Tendrá ocho bloques de estudio. Cada bloque tendrá una duración de dos horas, en total serán dieciséis.

4. Vinculación

La asignatura Ciencias Naturales y tecnología del campo formativo Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social de la propuesta curricular 2016. En este espacio curricular ubicaremos el desafío “Escasez del agua”. Los propósitos de esta asignatura son ocho. Para la finalidad de este trabajo se retomará el propósito el cual dice: “Explicar la conformación y el cuidado de los ecosistemas, la interacción de componentes naturales y sociales del ambiente, y biodiversidad para adquirir prácticas y hábitos de consumo sustentable. (SEP, 2016: 119)”.

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